第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第3课 《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计 授课班级：高一6班 授课时间：2023年9月20日 授课教师：陈 曦 【课程标准】 通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦末农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 【内容主旨】 公元前221年，秦灭六国，军事层面完成统一，形成初步统一的局面。为了巩固统一，秦朝在全国范围内实行中央集权制度，建立起一个上自朝廷下至乡里亭的庞大的中央集权国家机器，完善制度层面的统一。此后又在经济、文化层面实行一系列措施巩固大一统，如统一货币、度量衡、文字等等。然而，秦统一后，并未顾及连年战争后百姓渴望安定的民意，而是推行一系列暴政，引发民众不满。秦二世继位后，统治更加残暴，促使本已十分尖锐的社会矛盾激化。公元前209年，陈胜吴广发动起义，天下云集响应，秦王朝在人民起义声中被推翻了。 【教材分析】 《秦统一多民族封建国家的建立》是《中外历史纲要（上）》第一单元的内容，本课在本单元中起到了承上启下的重要作用。上承第2课《诸侯纷争与变法运动》，尤其是商鞅变法使秦国实现了富国强兵；下启第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》，即“汉承秦制”，秦朝确立的政治制度被以后的封建王朝所沿用，影响深远。 本课包含三个子目：秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡，体现了秦从统一崛起到灭亡的整个历史发展过程。为更好的创造教学情境，本人将三个子目的内容整合，梳理为“大国崛起，秦的统一”“二世而亡，秦的速亡”两个部分来讲解。从统一、建制到灭亡，使学生更好地厘清秦发展的主线。 【学情分析】 本课教授对象是高一学生。从知识储备上看，学生在初中阶段学习了《秦统一中国》一课，因此对秦国商鞅变法、秦统一六国过程、实现统一的措施以及秦朝灭亡等相关知识有所了解，但对于秦朝中央官制和地方行政制度以及秦迅速崩溃的深层原因仍然缺乏一定的认识。从认知水平上看，高一的学生历史分析能力不足，对历史问题的理解也缺乏一定的辩证性。因此教师应该创设具体的历史情境并适当补充历史视频等材料，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。 【教学目标】 1.运用时空定位，了解秦朝的统一过程和历史条件，认识秦的统一是历史发展的内在要求和必然趋势。 2.通过史料分析，了解秦朝巩固君主专制中央集权的通知措施，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 3.通过史料分析和课堂讨论，分析秦朝时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃的原因，体会统治思想和制度建设对于国家稳定和统一的重要意义。 【教学重难点】 重点：秦统一六国的原因；秦巩固大一统的措施。 难点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义。 【教学过程】 课堂导入 （视频导入）1980年冬天，在秦始皇陵东侧，考古人员发现了两乘铜车马。这是迄今为止中国发现的礼制最高、形象最完整的古代车马。全车集稳定性、舒适性、安全性于一体，体现了秦制造技术的精良，被世人誉为两千多年前集“空调”与“软卧”为一体的“超级豪华跑车”。历史上的秦国恰如这辆马车，在秦王的驾驭下以显著的优势横扫六合，从西部小国发展成为庞大帝国。然而，秦却又极迅速地冲进了历史深渊。秦之命运缘何如此？今天就让我们回到两千多年前，一揽秦之兴衰。 设计意图：通过对国宝的介绍，迅速使学生深入历史，产生对秦空前强盛却又速亡的好奇心理，激发学生探究的兴趣，为本课的展开埋下伏笔。