第12课《诗经》二首课件2023-2024学年统编版语文八年级下册

《诗经》二首 《蒹葭》 语言构建与运用：识记、理解课文的重点字词。 思维发展与提升：通过想象、分析比较，形成灵活、独特的探索，积极思考的习惯。 审美鉴赏与创造：赏析品味诗歌细腻的思想感情，深入理解诗歌所反映的社会生活。 文化传承与理解：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。 核心素养目标 识 记 生 字 萋萋 （ ） 湄（ ） 溯洄 （ ） 跻（ ） 坻 （ ） 涘 （ ） qī méi sù huí jī chí sì 读准字音，读出节奏； 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 诵 读 指 导 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 诵 读 指 导 《诗经》 蒹葭 四言诗每句一般读成“二二”拍。如：溯游/从之，宛在/水中央。每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。 诵 读 指 导 诵 读 指 导 说一说：押什么韵，韵脚是什么？ 第一章：Ang 韵脚：苍、霜、方、长、央 第二章：i 韵脚：萋、晞、跻、坻 第三章：I 韵脚：已、涘、沚 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 白露为霜：白色的露水结成了霜。 所谓：所说的。 伊人：那人，指所爱的人。 在水一方：在水的另一边，指对岸。 溯洄：逆流而上。洄：逆流。 从：跟随、追寻。 阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛：仿佛、好像。 理 解 诗 歌 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。 我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。 逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。 顺流而下去追寻她，她好像就站在水的中央。 理 解 诗 歌 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 萋萋：茂盛的样子。 晞：干。 湄：岸边，水与草相接的地方。 道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高。 坻：水中的高地。 理 解 诗 歌 芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。 我所怀念的心上人啊，她就站在河的岸边。 逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。 顺流而下去追寻她，她好像站在水中的高地上。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 采采：茂盛鲜明的样子。 右：向右迂曲。 未已：没有完，这里指还没有干。 沚：水中的小块陆地。 涘：水边。 理 解 诗 歌 芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。 我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。 逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。 顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上。 整 体 感 知 小组交流，说一说本诗的结构层次。 整 体 感 知 全诗三章 用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。 鉴 赏 诗 歌 听到《蒹葭》的诵读，仿佛看到一幅画。请诵读《蒹葭》第一章,运用想象,构造画面。以“读原文________（字、词、句）我似乎看见______”句式说说自己的发现。 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 鉴 赏 诗 歌 示例1 读原文蒹葭苍苍，我似乎看见芦苇飘荡，茫茫一片的情境。 思考： 改“苍苍”为“苍——盛——”可否？ 明确： “苍”字后不停顿就少了茫茫一片,和那油然而生寂静凄凉之感，用“盛”太过充满生命力，环境的感觉不对。这是诗经的叠词之美。 鉴 赏 诗 歌 资料补充： 蒹葭就是芦苇，《诗经豳风》“七月流火，八月萑苇”，初生芦苇即“葭”，长穗即“蒹”，长成之为“萑”。原文若为“萑苇苍苍”,读来少了这双声两字特有的韵味。结合“苍苍”二字，一开篇,就把这用凄美朦胧的意境渲染出来。这