21《杨氏之子》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

21、《杨氏之子》教学设计 教材分析 文本解读 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》是部编版五年级语文下册第七单元的一篇文言文，本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 《杨氏之子》全文共 55字，语言简洁、浅显。正是这样一篇文言文，它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”立内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐清调。 教育价值 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的调语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。 之所以选这篇课文，一是让学生对文言文有一个初步的认识有学习的兴趣;二是能初步理解古文的意思;三是让学生感受故事中人物语言的幽默机智。如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵课文。 2、根据注释、联系上下文理解课文内容，体会人物语言的机智与巧妙。 教学重点： 有感情地朗读课文。背诵课文 教学难点： 抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。 教学过程： 一、复习古诗，激趣导入 1.请大家回忆一下这学期学习的古诗，谁能朗诵一首?(3人并评价) 师:古人写的诗叫古诗，古人说的话叫故，也叫文言文，文言文是我国语言文字宝库中的一笔巨大财富，也文字简约却意义深远，它语言读走练，却不失形象生动。这节课，我们就来学习一篇文，叫“杨氏之子”(师生板书课题，齐读) 师: 这是写谁的故事? 生:姓杨家的孩子。 师：“真好”“之”就是“的”的意思，这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思很显然这里是第一种解释，那老师姓耿就是耿氏之女。下面咱们试着用这种方式来介绍一下自己，好不好?(2-3人) 师：真是聪明的孩子！ 二、初读课文，整体感知 1.师：课文大家预习吗?老师有个问题要问问大家，这篇文章出自哪里?你是怎么知道的 (生答：看注释) 师:对学习文言文借助注释是一种非常好的方法。 板书:注释法 师:特别像学习《世说新语》这样的文言文，借助注释能给予我们更大的帮助，接下来简单了解《世说新语》（指名读） 2、师：下面，我们就一起来感受魏晋南北朝时期人的幽默和风趣，打开课本 98页。出示自学提示，特别强调：难读的句子多读几遍，特别是多音字。 3、指名读并评价。 师：标红的两个多音字有哪些读音？在本课中读几声？（生答） 4、课件出示“为设果，果有杨梅”，学生齐读。 问：是谁为谁设果？为什么杨氏子要为孔君平设果，从文中那句话知道？ 预设：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。结合注释法理解“诣”的意思。师小结：通过上文知道下文，这也是学习文言文的好方法。 板书：联系上下文法 5、课件出示全文，再指名读，师生评价。 6、课件出示文中对话的句子，指导学生读出幽默、调侃的语气。 三、再读全文，理解文意 1、师:真不错。词有词律，诗有诗韵。古人读书非常重视停顿，文言文之美也全在停顿(课件出示划分节奏的全文) ①同桌试着读，注意句与句之间的停顿和词语与词语之间的停顿。 ②指名读，学生评价，师重点讲解“未闻/孔雀/是夫子家/禽” 一句的朗读停顿并小结:读时尽量做到字断音连，音断意连，突出重音。 ③齐读 2、师：学习文言文，一定要多读，有句话就叫做“书读百遍，其义自现” 板书:多读法 师:因为在多读的基础上才能理解字里行间的意思，请大家运用今天的学习方法在小组内交流文章大意，不懂的地方标注下来，一会一起讨论。 3、课件出示第一句话，讲解通假字“惠”的解释并拓展： 书读百遍其义自见（现）；死去元（原）知万事空两句中的通假字。点明第一句话总领全文的作用。 4、接下来的文章大意请一位同学说。教师评价：表达非常清楚，文章大意你们都会说了吗? 5、小游戏，考考:老师任意说其中两三句的意思，生答原文。 师小结:看来文章大致的意思同学们都掌握的很好了，文章中的一些词语的意思你真正了解了吗?下面，我们来进行一个抢答小游戏，看哪些同学答的又对又快。（进行抢答） 四、研读课文，感悟人物特点 1、师:文章学到这里，我们可以知道杨氏子是一个什么样的孩子？（聪明）用文章中的话来说:甚聪惠”板书:聪惠 2、出示 师:接下来，我们就讨论一下从文中哪些地后可以看出杨氏之子的机智与聪慧(先自主学习 2分钟，小组讨论 2分钟) 3、小组代表分享:从孔指以示