27《我的伯父鲁迅先生》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

统编小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教材分析 《我的伯父鲁迅先生》是选自统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇略读课文。本单元以“走进鲁迅”为主题,单元语文要素是“借助相关资料,理解课文内容”。本文作者周晔用细腻的笔触回忆了伯父鲁迅先生在世时的几件小事,字里行间寄托着对伯父的深切怀念、无比热爱与无限敬仰。 全文脉络清晰,层次分明,以自然隔行的形式分为五部分:第一部分是结果——鲁迅受到许多人的爱戴;后四部分是原因——作者通过四个具体事例揭示了鲁迅受到人们爱戴的缘由。文章主题鲜明,始终围绕“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一中心展开。作者结合人物的语言、动作、神态描写刻画了一位乐观幽默、爱憎分明、为自己想得少,为别人想得多的鲁迅先生。 教学目标: 1.有感情地朗读课文。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解文中含义深刻的语句,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想的多的优秀品质。 3.引导学生体会作者通过典型事例表现人物品质,借助相关资料,理解课文主要内容。 教学重点: 1.有感情地朗读课文。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解文中含义深刻的语句,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想的多的优秀品质。 教学难点: 引导学生体会作者通过典型事例表现人物品质,借助相关资料,理解课文内容。 课前准备: 学生准备: 1. 搜集有关鲁迅的资料,如鲁迅逝世前后的一些情况介绍,当时的社会背景,鲁迅受到当时政府的迫害等。 2. 阅读和鲁迅先生有关的小故事或鲁迅写的文章、名言等。 教师准备: 1. 阅读巴金、萧红等作家写的回忆鲁迅的相关文章,了解毛泽东等对鲁迅的评价。 2. 搜集并整理关于鲁迅的事迹。 3.自制多媒体课件、音乐等。 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 (一)回忆旧知,揭示课题 同学们,这节课让我们跟随周晔的思绪走进第27课——我的伯父鲁迅先生。 (二)整体感知,理清脉络 1.回忆全文,整篇文章是围绕哪句话写的? 2.快速浏览,作者围绕这句话写了哪几件事?相机板书:谈《水浒传》,笑谈“碰壁”,救助车夫,关心女佣。 二、自主研读,感悟人物 (一)自主学习,小组讨论 1.根据自学提示,学生开展学习活动。 (出示课件)自学提示:请从文中的四件事中选择一件事认真学习,边读边思考:鲁迅先生是一个怎样的人?你从哪些语句体会出来的?画出相关语句,反复朗读,并在书上做批注。 2.学生先自己学习,再小组交流。 3.学生自学,教师相机巡视辅导。 (二)学习反馈,全班交流 1.谈《水浒传》 (1)指导朗读重点句子:伯父摸着胡子,笑了笑, 说:“哈哈!还是我的记性好。” (2)理解重点词语:囫囵吞枣、张冠李戴。 (3)指导学生体会作者通过动作、神态、语言描写表现人物优秀品质的具体方法。 (4)链接鲁迅关爱青少年的资料,感受鲁迅对下一代的关心及其风趣幽默。 2.笑谈“碰壁” (1)指导理解重点句子:“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” (2)结合时代背景,理解重点词语:黑洞洞、碰壁。 ①学生结合课前搜集的资料,体会“黑洞洞”的社会环境。 ②学生结合课前搜集的资料,体会鲁迅先生受到当时政府的迫害,体会“碰壁”的深刻内涵。 ③巧妙理解句子中采用的比喻和反问的修辞手法。 ④教师紧扣“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”,并链接鲁迅先生“碰壁”的资料,引导学生体会鲁迅面对国民党政府的残酷迫害依然坚持顽强斗争和乐观主义的精神。 (3) 指导学生体会作者抓住人物对话描写表现人物优秀品质的具体方法。 (4) 分角色朗读人物对话,感受鲁迅横眉冷对千夫指及幽默乐观的品质。 ①小组分角色自由练读。 ②指名小组分角色朗读。 ③师生合作分角色朗读。 3.救助车夫 (1)指导理解重点段落: 段落一: (出示课件)“他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。” ①“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”一系列动作中,你体会到了什么? ②联系上下文,体会鲁迅对劳动人民的热爱。 段落二: (出示课件)“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。” ①指名学生读。 ②结合“严肃”一词,探究鲁迅表情变化的原因,走进他丰富的内心世界。 (2)围绕“又掏出一些钱来”,体会当时社会的黑暗,体会底层人民生存的艰难,感受鲁迅先生对底层人民的同情与关爱。 (3)指导学生体会作者抓住人物动作、神态描写表现人物优秀品质的具体方法。 (4)指导朗读重点段落,感受鲁迅俯首甘为孺子牛及爱憎分明的品质。 4.关心女佣 (1)指导理解句子: