14《圆明园的毁灭》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

部编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 单元教材简析：      本单元以“爱国情怀”为主题，引用艾青的诗——“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......”编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。     本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情。”学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。 在教学中注意1.引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料讲究时机，使用资料要有针对性，用在学生学习需要的地方，如，理解有困惑需要解决处，课文简略需要扩充处，情感体验需要加深处。避免喧宾夺主，不能因为使用资料导致学生对课文的关注减少。2.把思想教育渗透在语言文字的学习中，让学生结合课文内容体会、说感受，避免空洞的道德说教，避免脱离文本空谈情感体验。3.通过有感情的朗读，体会课文蕴含的思想感情。在理解课文内容、感受课文鲜明的主题思想、把握课文感情基调的基础上，引导学生入情入境地朗读，不要过分关注朗读技巧。 课文教材解析：      课文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。本文结构清晰、严谨，构思颇具匠心，文章语言简洁、准确，富有变化。 学情分析：      五年级学生已经掌握了一些搜集资料、整理资料的方法；有自主解决字词的能力，在朗读课文时有一定的速度和效率；经历了很长时间的爱国主义教育，学生能树立正确的爱国主义思想。由于课文中事件与学生所处年代相去甚远，且圆明园的辉煌不复存在学生在感官上没有一定的对照，所以在情感升华上有一定的欠缺。 教学目标： 1.结合资料，借助阅读“显微镜”感受圆明园昔日的辉煌，体会“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。 2.借助关键词句，运用阅读“放大镜”体会侵略者的残暴行径，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感。 3.透过历史看现在，在阅读“透视镜”下，激发学生少年儿童肩负的责任感和爱国情。 教学重点： 借助关键词句，体会课文的思想感情，产生振兴中华的责任感。 教学难点： 透过历史看现在，在阅读“透视镜”下，激发学生少年儿童肩负的责任感和爱国情。 教学方法： 点拨引导法、创设情境法、资料补充法。 学习方法： 查找资料法，朗读感悟法、勾画圈点法。 教学准备： 多媒体课件、资料补充学习单。 情境任务设置：     今天我们继续走进圆明园遗址，来倾听一段历史。齐读课题。如果遗址会说话，它一定难忘怀曾经的辉煌，读：圆明园是一座——举世闻名的皇家园林；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆；是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。如果遗址会说话，它定难忘怀的一定是它被毁的巨大创伤，读：圆明园的毁灭——是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。忆辉煌时，它的心中一定满是自豪，再读；说毁灭，它的内心一定充满伤痛，再来。     在圆明园曾经的辉煌到被毁之间，历史究竟想告诉我们什么呢？这节课让我们继续走进文本，走进我们的拓展资料，借助我们的阅读“显微镜”，阅读“放大镜”和阅读“透视镜”来倾听历史的声音。 任务一：借助阅读“显微镜”，感受昔日辉煌（细读文本，抓关键词句，谈感悟发现） 默读课文三、四自然段，抓住关键字眼，感受圆明园曾经的辉煌，和同桌说一说。 （一）重现宏伟建筑 1. 发现对比，感受种类之多。 圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁....... a.谈谈你的发现？ 对比：金碧辉煌——玲珑剔透；热闹的买卖街——宁静的山乡村野；仿照景物——创造景物；民族建筑——西洋景观...... b.通过读来感受圆明园多样的建筑。 c.补充资料1生读资料，运用对比的手法，试着说说圆明园中的建筑。 2.发现七个“有”，感受数量之多。 a.你还有什么发现吗？（文中有一个字多次出现“有”） b.圆明园里有数千景：正大光明、万方安和、汇方书院、北远山村、勤政亲贤、上下天光、澹泊宁静、西峰秀色、碧桐书院、山高水长、映水兰香、坦坦荡荡、月地云居、曲院风荷...... 3.想象建筑，再现辉煌 a.让我们跟随作者的脚步走进圆明园看看那里的建筑。（播放PPT图片） b.这样的美景，我们都没见过，你能不能通过你的想象，选一处讲给同学们听。 c.难怪法国文学家维克多.雨果这样评价圆明园“我到过许多美丽的地方，但我从未见过如此美丽的地方。”“只要想象出一种无法描绘的建筑物