7.1000以内数的认识 （教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

7.1000以内数的认识 【教学目标】 1. 创设数圆周率的活动，经历数数的过程、体验数的产生，能准确数拐弯数，再利用学科工具进行梳理，感受个、十、百、之间的关系。 2. 通过估计花生和同学的数量活动，进行简单的估计和交流，在现实情境中感受一千以内数的意义。 3. 借助计数器拨数、读数，理解各数位上的数字表示的意义，知道1000以内的数的组成。体验1000的产生。 4. 通过时间的情境，感受生活中大数的意义，了解珍惜时间，把握当下。 【教学重点】 借助计数器拨数、读数，理解各数位上的数字表示的意义，知道1000以内的数的组成。 【教学难点】 1. 借助计数器拨数、读数，理解各数位上的数字表示的意义，知道1000以内的数的组成。 2. 体验1000产生的过程。 【教学过程】 1、 课前谈话，引入课题 谈话引入：同学们，3月14日我们开展了数学节活动，玩得开心吧！特别智慧乐园有许多趣味闯关，这一关是？同学们纷纷向圆周率发起挑战！你想知道咱们学校的最强大脑们都背到了小数点后多少位吗？展示学生照片 1.2.3.4，引导学生读数。板书：105、132、221、600。看完这些数，你有什么感想？引入课题这些已经是1000以内的数了，今天我们就一起认识它们！板书课题：1000以内数的认识 2、 利用圆周率，在数数的过程中体会数的产生 1. 通过数圆周率感受数的产生。引导：你想练成最强大脑嘛？那我们先从数数开始练吧！你能快速找出小数点后第50位的数字在哪儿吗？生解释并指着数：一组是十个，数5个十就是50。 小结：数50的时候，我们可以十个十个地数！ 引导：一.3的小姑娘背到小数点后第105位，那她最后背到了哪儿呢？到这儿100，再往后数5个。这儿是第100位，下一位是？ 小结：我听懂了，他是先找到100，再往后数！引导：一.2的小帅哥背到小数点后第132位呢，他背到了哪儿？学生交流 引导：三.6的小姐姐背到小数点后第221位呢，她背到了哪儿？学生交流 引导：金沐杨可是背到小数点后第600位呢？我们怎么数？想一想，我们还能十个十个地数吗？ 小结：像这样更大一些的数，我们还能一百一百的数。引导：你相信吗？还有人能一直背到小数点后第1000位呢！他会背到哪儿？怎么快速数到1000？我们一起来吧！ 小结：其实后面还有很多很多位，全世界的数学达人们也在不断挑战。 引导：同学们，我们是怎样数出1000的？跟着小棒图来整理一下吧板书：10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。 2. 估1000粒花生感受生活中的1000。 引导：1000根小棒有这么多，那我要把1000粒花生米放进盒子里，得用个多大的盒子装啊？（学生先手势比划）展示100粒，你估一估，这是多少粒？ 引导：那1000粒要用多大的盒子装呢？学生再次用手势比较，教师纠正。展示1000粒到底用多大的盒子，给予具体支撑。 小结：1000粒中有10个100粒。 3. 估二三年级同学人数感受生活中1000以内的数。 引导：这是二三年级所有同学在准备做操。你估一下，这里有多少人？学生第一次尝试估计。大约是200人，1000人。出示：方框内大约是100人。学生再次尝试估计。生交流大约是400人，500人。验证读数：那到底多少人呢？一起读出来吧！二三年级有524人！ 3、 用计数器拨数、读数、写数。 1. 想数字在计数器上拨数,读数，练习1000以内数的组成。 引导：通过前面的学习，相信同学们心中已经有1000以内的数了，请你先在心里想一个数，等下在计数器上拨出来。 （1） 学生上台拨数，同学读数。追问：是你心里想得那个数吗？谁能说说这个数的组成？预设学生交流，这个数有（）个百，（）个十，（）个一。学生再拨一个数。如果不出现某一位有0的情况，教师就追问一个数。 小结：看来，拨数的时候，哪一位是几就拨几颗珠子，没有数就不拨。 2. 出示999，自然生长出千位引导：这个数是多少？学生读数999添上几是1000呢？学生添上11添在哪一位？学生添在个位，师演示并询问引导：个位上是几个珠子？怎么办？（向十位进一）十位满十了。（向百位进一）百位满十了。（向千位进一） 小结：我们又认识了一个新的数位——千位。板书：999、个位、十位、百位、千位。 3.看计数器，写数 引导：你们能准确读出计数器上的数了，那你能写得又快又对吗？下面请你独立完成4道小题，把数写在学习单上。实物投影展示学生的作业，集体订正并举手看对题率。 追问：观察这四个数，都有数字8,8表示的意义和大小相同吗？小结：写数的时候，我们从最高位开始写，是几就写几，没有数就写0占位。 4、 魔术、游戏 练习 1. 魔术—猜猜珠子落在哪个计数器。 师引导：同学们读数和写数都很不错，老师奖励你们一个魔术，想看吗？请你先闭上眼睛，仔细听。学生闭眼听“滴答