3.2《用气球驱动小车》教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版

气球驱动小车 1、 教材分析 本课的活动，是帮助学生加深对力和运动关系的理解，指向核心概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。学生从感受气球喷气时所产生的气流和气球的推力开始，体会气流方向和气球运动方向之间的关系；再测试组装的气球小车能行驶多远，用更多的办法使小车行驶得更远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的理解。在生活中还有那些反冲力的例子。课文安排了学生在生活中常玩的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装一辆喷气小车，让学生解释气球为什么能推动小车，最后让学生明白了要让静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快必须用更大的力。本课教学除了需要认识反冲力的核心概念，同时需要利用反冲力制作气球小车，并测试气球小车。在学习中思考应用，在应用中 2、 学情分析 由于本课是关于气球驱动小车的问题，学生在实际生活中经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反方向运动，部分细心的孩子感受过气球喷出气体的方向和气球运动的方向是相反的，但没有考虑这两者之间的关系，大多数孩子没有注意或考虑过两者之间的关系。在此基础上，提出气球为什么能推动小车的问题，引起学生思考，激发兴趣。还有生活中常见的划船，游泳等。学生会想到这是用力一种相反的力，才使小船前进。作为学习、认知和应用的协同，学生需要基于生活经验基础上的科学思辨、科学实证和科学拓展，以提升认识世界的技能和方法，培养探究生活真相的意识。 3、 教学目标 ①工程设计过程相对繁杂，需要学生全面考量不同因素和各个因素之间的关系，了解工程设计中包含的相关科学知识和方法。 ②学生结合“做一个塔台模型”的具体任务，全面考虑相关因素，制定科学合理的建造规划方案；结合有限条件设计满足要求的塔台模型，同时采用文字、绘图等方式展示创意；深层次思考和探究，发现塔台模型设计建造的重点难问题，采用相关措施进行妥善处理；不断反思和总结，做好改进和完善工作 ③增强对工程设计的兴趣；主动和小组成员合作沟通，共同完成塔台模型设计任务；及时反思，积极听取其他学生和教师的意见，优化和完善模型设计；真正理解科学知识和技能学习的重要性 4、 教学重难点 5、 教学过程 （1） 导入 教师提问：同学们都玩过气球吗？你们是怎么玩气球的呢？与学生开展对话交流，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。 （二）提出问题及项目 用上一环节学生的回答引入，引导学生将手放在气球口，感受喷出的气体。并把手放在气球上方，感受气球上升的力。教师提问学生为什么气球会飞出去？飞出去的方向是怎样的？由小组内讨论交流，教师引导学生总结出两个概念：推力与反冲力。教师利用多媒体给学生展示关于推力与反冲力的例子，例如火箭升空。进而提出项目，教师作为商家，实验小组作为研发团队，商家想要一款喷气式小车，特地邀请研发团队进行研发。并提出要求：小车行驶距离要远。 （三）探究学习 将学生分成小组，各小组通过scratch编程设计气球驱动小车装置，对影响小车运动距离的因素做出假设，例如气球大的，小车行驶得更远。小组内利用 scratch 程序里“搭积木”的方式对“气球驱动小车”进行创作。编程设计后小组人员利用气球、小车等工具制作活动装置。标记出小车的起点，同一个喷管与大小不同的气球组装和不同的喷管与同一气球大小组装，测试小车运动距离进行比较。各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研究问题，总结出探究结果。在实践探究完成后，小组人员在编程设计基础上制作出不同装置小车运动距离远近的动画，方便观看影响小车运动距离的因素有哪些。在探究活动中，教师提出工程项目，明确要求，树立学生的工程意识 （四）分享与展示 每个小组进行评价与交流，分别从气球驱动小车运动装置的设计、探究小车运动距离的设计思路、动画改进等方面阐述，最后总结探究结果，构建自己的概念体系。例如：本小组是首先用scratch创建对象小车、大（小）气球与粗（细）喷管，并将三个对象组装。用“搭积木”的方式设计小车运动趋势，假设组装了大气球的小车运动距离比小气球的小车运动距离要远。用实物进行探究，得出结果后再对程序进行修改，最后得到正确的动画情境。由此可得，组装了大气球的小车运动距离比组装小气球的小车运动距离要远。 2.5 反思与总结 每个小组进行评价与交流，总结在设计工程中的不足之处，教师与学生共同总结影响小车运动距离的因素，引发更深入的思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$