《赤壁赋》《我与地坛》联读课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

赤壁已然成观止，地坛何以知死生 《我与地坛》《赤壁赋》联读 课段 课时 课时主题 授课内容 阅读与鉴赏 （精读） 第一课时 南北秋景美何异·味到深处见精神 《故都的秋》精读 第二课时 天地大美虽无言·生命之惑景中明 《我与地坛》精读 第三课时 三重水月存天地 ·赤壁一赋冠古今 《赤壁赋》精读 梳理与探究 （联读） 第四课时 赤壁已然成观止，地坛何以知死生 《我与地坛》《赤壁赋》联 读 第五课时 一城夏秋别样景·人与境遇两相和 《故都的秋》《荷塘月色》联读 第六课时 荷塘泰山景色异·得失进退风骨同 《荷塘月色》《登泰山记》联读 第七课时 情景相融安其心·儒道相生明其志 《故都的秋》《荷塘月色》《我 与地坛》联读 第八课时 各美其美抒性灵·美美与共同生命 《赤壁赋》《登泰山记》联读 表达与交流 （写作） 第九课时 融情寓理生妙趣·精雕细琢绘我境 写作指导课 一、课时情境任务 学校文化艺术节拟仿照央视《跟着书本去旅行》节目，策划一 个以 “对话”为主题单元的沙龙活动，以《我与地坛》《赤壁赋》 为主要文本素材，上演苏轼与史铁生的古今对话。 活动一：同是天涯沦落人 结合文本内容和背景资料，思考苏轼和史铁生面对的精 神 之困 是什么？ 活动一 活 动 一 ： 同 是 天涯 沦 落 人 作业设计 活动二 活动三 比较维度 史铁生 地坛 苏轼 赤壁 名动京师、 “ 百年 第一 ” 恢弘壮阔的古战 场 昔 年少轻狂 帝王祭地之坛 今 被命运抛弃的 “ 废物 ”、职业 在生病 废弃、荒芜冷 落 乌台诗案、死里逃 生 清风、明月 露 琉 璃、门壁、高墙、老柏树 蚂蚁 、蜂儿、瓢虫、蝉、 历史水月 落 日、雨燕、古柏、落叶 思考活 喜 活动一 活动二 活动三 作业设计 从文中找出相关语句，回顾梳理作者情感或心态变化的脉络。 苏子愀然 托遗响于悲风 经常出入地坛 于是饮酒乐甚， 扣舷而歌之 《赤壁赋》 描写的景物 相关语句 我的情感 赤壁水月 客喜而笑 哲理水月 第二阶段 第三阶段 第一阶段 乐 悲 活动二：心有灵犀一点通 篇目 自然媒介 人物媒介 《赤壁赋》 水月 曹操 （主客问答中的历史之客） 《我与地坛 》 地坛生物 母亲 （不仅是血缘纽带关系，更是人 生导师） 人物媒介 客 （主客问答中的现实之 主） 作者 从苏轼和史铁生的情感变化中，探究其由悲转喜、由死向生的主 要媒介。 活动二 作业设计 活动一 活动三 《定风波》： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一 蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，也无风 雨也无晴。 《苏东坡突围》： 这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使 他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一 样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有 人在他身边的时刻。 28部短篇小说， 8部中长篇小说， 14篇随笔散文，以及若干电影剧本…… 学者许纪霖： 看透生活后继续热爱，这就是史铁生在书中所灌注的理想主义。 离开赤壁，走出地坛，苏轼和史铁生的人生发生了怎样的变化？ 活动二 史铁生 苏 轼 作业设计 活动一 活动三 活动三：相逢何必曾相识 “凡真实的人生，皆是相 遇。 ”如果史铁生和苏轼相 遇，在赤壁中实现人生突围 的苏轼和从地坛中获得生命 涅槃的史铁生，会有怎样的 对话呢？ 活动方案： 分组深研文本，知人论世，比较鉴赏， 并以“ 史铁生”或“ 苏轼”对话的口吻形成 简练的评论文字。推选代表展示交流。 活动三 活 动三：相 逢 何 必曾 相 识 作业设计 活动一 活动二 海德格尔：人在现实中总是痛苦的，他必须 寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自 然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成 “诗性的存在”。 活动三 作业设计 活动一 活动二 。作业设计 1. （必做题）完成《学案》的思辨阅读：朱增泉《文赤壁》 。 2. （选做题）父母之爱子女，则为之计深远。但由于青春期的执念，子女 却往往难以及时理解、共情。十年后呢，你工作了，成家了，回想父母的 言行举止，会有不一样的解读。 请运用细节描写，注重展示内心世界，注重抒情与议论，把父母的爱 用你特殊的心灵形式记下来。 作业设计 活动一 活动二 活动三 $$