9《生活离不开规则》教学设计-2023-2024学年道德与法治三年级下册统编版

第三单元《我们的公共生活》教学设计 1. 单元教学设计说明： 道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。 本单元围绕“公共生活”这一学习主题，设计了《大家的“朋友”》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容。设计思路是从公共生活中具象的“物”，过渡到公共生活中抽象的规范，最后落脚在充满关爱、同情精神的公共生活上。因此，本单元首先从学生熟悉的、公共生活中常见的公共设施入手，引导学生认识公共设施对人们生活的价值，帮助学生真正做到爱护公共设施。其次在认识公共设施的基础上，将学生引人象的公共规则的学习，帮助学生理解规则的意义，并引导学生形成无论在何种生活处境下，都有遵守规则的意识和态度。最后，将本单元内容落脚在关爱、同情的社会性情感上，从而培养学生形成讲文明、守秩序、懂关爱的公共生活观、公共生活方式。 2.单元目标和重难点确定： 1.认识生活中的公共设施，知道它们的作用。 2.懂得如何爱护公共设施。 3.明白规则是什么，懂得生活处处有规则。 4.体会规则的重要性，增强自觉遵守规则的意识。 5.体会帮助他人的快乐，养成助人为乐的好品质。 6.用心了解他人的需要，给予别人恰当的帮助。 重点： 1.在日常生活中能够自觉主动地爱护公共设施。 2.养成自觉遵守规则的意识。 3.懂得关心和理解他人，乐于并善于帮助他人。 难点: 1.自觉爱护公共设施。 2.自觉遵守规则。 3.善于帮助他人。 3.单元教学内容分析： 教材第三单元“我们的公共生活”以“公共生活”为学习主题，关注公共生活中的公共设施、公共生活规则、社会性情感关爱，由物到人，由具象到抽象，引导学生爱护公共设施，遵守公共秩序，关爱他人，保护环境。《生活处处有规则》一课是第9课的第一框题，在前一课对公共设施的认识的基础上，关注公共场所的规则，对公共生活的关注拓展到抽象的规则上，通过发现规则、反思规则达到认识规则，认同规则的目的，为下一步自觉落实到行动上做好前置道德基础。 4.单元教学评思路： 基于单元目标，我们在教学过程中要重视以下几点：1.聚焦典型案例，以案导学；2.立足表现性评价，以教代学；3.落实核心素养，以问促学。 本单元的课时安排如下：8课《大家的“朋友”》为2课时，9课《生活离不开规则》为2课时，10课《爱心的传递着牵》为2课时，具体结构安排如下图。 课文 话题内容 课时 8.大家的“朋友” 认识我们的朋友 2 善待我们的朋友 9.生活离不开规则 生活处处有规则 2 守规则要自觉 10.爱心的传递着 我们都有爱心 2 善于帮助别人 我们的公共生活 第9课《生活处处有规则》教学设计 1.学情分析： 学生在儿童时期已经有了初步的规则意识，但更多地处于他律阶段，对规则缺少理性认识。在此基础上，本课将引导学生了解规则的意义和重要性，懂得如果没有规则，社会将会出现无秩序的情况，人们将失去安全感和幸福感，同时还引导学生认识到规则对每一个人既是一种约束又是一种保护，让学生对规则有更深刻的认识。（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 2.课时目标确定： 1．了解规则的意义，知道生活处处有规则。 2．让学生体会到规则的重要性，懂得遵守各种规则。 3．培养遵守规则的意识，积极维护、改进规则。 重点：知道生活处处有规则，懂得规则的重要性。 难点：养成自觉遵守规则的意识。 3.教学评活动设计： 环节一：游戏激趣 揭课题初步认识规则 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1.根据玩游戏，初步了解规则。 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个小游戏<123木头人》 2.通过两组不同的游戏结果，让学生思考为什么会出现不同的结果，从而导入新课——《生活处处有规则》 学生通过玩游戏，初步认识规则--就是规定出来供大家共同遵守的制度或者章程。 学生在游戏中体验快乐的同时，了解了规则的含义。玩游戏有秩序，课堂效果较好。 用学生最感兴趣的游戏激发学生的学习激情，从而使得学生更好地参与到教学中来。 环节二：延伸生活，畅谈规则 1.交流校园与社会规则 师：游戏中有规则，生活中是否也有规则呢？让我们一起去查一查，找一找，问一问吧。 （1）看插图，找规则。 师：我们先看课本P59页插图。思考：都有哪些规则呢？ （2）交流校园调查表，说说在学校生活中的规则。 （3）走进生活，找规则 师：跟随小丽的出行轨迹，去社会生活中找规则。 通过课本插图、校园调查表以及小丽一天的出行轨迹去引导学生找规则，让学生了解到生活处处有规则。 能根据插图以及交流校园调查表/社会出行轨迹去分享交流自己找到