14《穷人》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

教学设计模板 课时教学设计（第 2 课时/总2 课时） 课题 14.《穷人》 课型 新授课 R 单/单元复习课 £ 专题复习课 £ 习题/试卷讲评课 £ 学科实践活动课 £ 其他 £ 1. 教学内容分析 本单元阅读方面的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。《穷人》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰改写的一篇短篇小说。小说记叙并赞美了桑娜和丈夫在自身生活国难的情况下仍本能地帮助别人的高尚品质，折射出人性善良之美。这节课我让学生再紧扣描写人物心理和对话的语句，深入体会桑娜和渔夫身上的人性之美。最后，可结合桑娜和渔夫两个人的心理描写作对比，升华人物形象。再进行课后小练笔，学以致用。 2. 学习者分析 阅读小说，感悟作者的高超描写技巧有一定的难度，但是六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，能初步感受作品中人物的命运和喜怒哀乐。因此，我将结合本课时，把学生分成小组，创造让学生自主阅读和自主学习的环境，课堂上以读为主、在读中感悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在思考和交流中去体会情感。 3. 学习目标确定 （1） 学生通过读、找、体会描写人物对话和心理活动的句子，感受人物的美好品质 （2）学习作者描写人物的写作方法，并能仿写。 （3）激发学生对善良、乐于助人美好品质的向往，树立正确的价值观。 4. 学习重点和难点 重点：感受人物的美好品质。 难点：学习作者描写人物的写作方法。 5. 学习评价设计 在教学本课时，我采用分组合作的方式，让学生自主合作完成，所以课堂气氛活跃，较好地体现了新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。再运用班级优化大师，及时给予发送点评奖章，以此来激励孩子的表现欲望，多样化的表扬，发现每个学生身上的优点和长处。 6.活动设计 教师活动 学生活动 环节一 感知桑娜的心理描写 教师活动1 1. 出示三组词语，读一读哪一组是关于人物心理描写的，读完后说说你的感受。（希沃白板出示） 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 盼夫归来 抱回孩子 决定收养 心惊肉跳 忐忑不安 严肃忧虑 2. 桑娜得心系着海浪中的丈夫，还系着邻居西蒙。抱回孩子的桑娜内心又是怎样的？走进桑娜的内心世界，快速的阅读课文，找出描写桑娜心理活动的段落。 3. 聚焦第9自然段小组内交流讨论从中你读懂了什么？（希沃白板出示） 4. 你感受到了一个怎么样的桑娜？ 5. 配乐读。 学生活动1 1.学生反馈：心惊肉跳 忐忑不安 严肃忧虑这组词语是关于人物心理描写的。 6. 学生反馈找到了第2、4、9、11自然段都是关于桑娜的心理描写。 3. 小组汇报： （1） 从标点符号分析： ①组员1：从四个“？”中感受到了桑娜内心的担心，担心丈夫不会同意她的做法，更担心丈夫会责骂她。 ②组员2：从五个“......”中感受到她此时内心有过后悔，但又坚定了自己的做法，此时她的内心是矛盾的。 （2） 抓关键词体会： ③组员3：“揍”字感受到她宁肯挨揍也要收养两个孩子，收养孤儿的决心没有动摇。 ④组员4：抓住“忐忑不安”“自作自受”感受到桑娜的内心的波折。 （3）感受到桑娜的善良，为他人着想的美好品质。 活动意图说明 本文最精彩的是对桑娜心理活动真实而又细腻的刻画。抓住心理描写展开教学，可以充分感受心理描写直接表现人物形象的作用。 环节二 感知渔夫的对话 教师活动2 1.分角色配合读12-27自然段，并说说渔夫内心波折最大的是哪一处。 2. 聚焦第24自然段小组内交流讨论从中你读懂了什么？（希沃白板出示） 3.分小组讨论、交流 ①读一读：小声读渔夫的话。 ②填一填：结合关键词体会渔夫的内心世界，做好批注。 ③说一说：你认识了一个怎样的渔夫。 4.指导朗读。 学生活动2 1.生扮演桑娜和渔夫分角色朗读，明确第24自然段渔夫内心的波折最大。 2.学生抓住“是个问题！”感受到渔夫此时陷入两难的选择； 学生从“熬”“严肃、忧虑”等词语感受到渔夫宁可选择受苦，也要收养孩子。 从“哦，我们，我们”感受到渔夫出现了犹豫，自己本来很穷，如果收养西蒙的孩子会更加困苦。 3.生：认识到了一个十分善良的渔夫。 生：一个宁肯自己吃苦，也要帮助他人的渔夫。 生：一个淳朴的渔夫。 活动意图说明 本环节旨在引导学生解决“感受渔夫的善良和坚强”这一重点,并感知作者巧妙的写作手法。 环节三 揣摩桑娜的内心，尝试练笔 教师活动3 1. 多么艰难的生活，现在把你自己当作桑娜，学着作者的样子写一写桑娜的心理活动，出示课后小练笔，试着写一写。 2.写作提示：联系课文内容，恰当运用标点符号。 学生活动3 1. 学生写并上