1走月亮（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《走月亮》第一课时教学设计 课时教学设计（第 1 课时/总 2 课时） 课题 《走月亮》第一课时教学设计 课型 新授课 单/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析 《走月亮》是部编版小学语文教材四年级上册第一单元中的一篇抒情散文。本单元围绕“自然之美”这一人文主题，安排了精读课文《观潮》《走月亮》和略读课文《现代诗二首》《繁星》共4篇课文。 综观整个单元，各部分内容都和人文主题“自然之美”密切相关，互为补充。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本篇课文是作者吴然对童年生活中的“走月亮”这一画面的美好描绘，作者用优美的语言描绘了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景，给人幸福温馨的感觉。细读课文便会发现文章结构十分巧妙，每段的结构都是先写“我”和阿妈一起看到的美景，然后由此联想起美好的回忆，最后再产生出去某地走走的想法。读着读着，我们仿佛进入了如诗如梦的画卷中，跟随作者的脚步走过小溪、来到果园、踏上田埂，似乎听到孩子从内心深处发出的一声声醉人的喃语——“啊！我和阿妈走月亮……”随着作者在柔和的月光中感受别样的地域风味和民族情调，进而去品味作者那份对乡土的缱绻之情、对童年的眷恋之情和对母爱的深切依恋。 2. 学习者分析 学生已在三年级初步掌握“试着一边读一边想象画面”的方法，在单元学习之初，教师可在引导学生明确学习目标时，有意识地回顾三年级相关的学习经历和经验，帮助学生建构有联系的学习体验。联系生活实际，创设情境带动学生去想象，帮助学生落实单元“边读边想象画面，感受自然之美”的语文要素。 四年级学生对云南及其地域、民族风情较为陌生，理解本文多元的创作手法、精心洗炼的语言，也有一定难度。 3. 学习目标确定 1认识“鹅、卵”等8个生宇，会写“淘、牵”等15个生字。 2.正确，流利地明读课文，初步感受月光下洱海边的美丽景象。 3.能边读边想象课文中描写的画面，调动多种感官，品味语言。 4.背通第4自然段。 4. 学习重点和难点 能边读边想象课文中描写的画面，调动多种感官，品味语言。 5. 学习评价设计 本课教学中我精心设计学习单，助力综合学习的开始，学生在生生互评中助力综合性学习的推进。把教学评价标准前置，教、学、评一体化，设计了“同心画面命名表”，以终为始，引导学生在小组互评中根据标准提升表达能力。课后研学作业设计指向“整本书阅读”和“跨学科学习”，延伸课堂的深度和广度，注重作业评价方式的多元化和发散性。 6.活动设计 环节一： 揭开“走月亮”的面纱 教师活动1 1. 设疑导入。 师：提到月亮，你想到了什么？ （板书：月亮） 师：月光总能引起我们无尽的遐思,今天我们将继续出发，跟着课本赏美景。去云南,走月亮。（板书课题） 2. 引题质疑。 3. 出示自读任务。 （1）朗读课文，读准字音。 （2）读通课文，寻找答案。 4.字词过关。 （1）课件出示第一组词语： 洱海 点苍山 a. 结合图片读 课件出示洱海、点苍山图片。 b. 配合课文段落读。 师：这就是洱海，这高高的就是点苍山。它们呀，都是云南大理风景宜人的地方。把美景送到句子里去，自由地读一读吧。 （2）课件出示第二组词语： 溪水 山草 野花 鹅卵石 小水塘 a.开火车读 b.质疑引读 师：通过这些词语，你发现了什么呀？ 师：把这些景物送到句子里去读一读吧。 （2） 课件出示第三组词语： 泼剌 汩汩 a.挑战正音 师：这两个词语可不好读啊，谁来挑战？（生读，教师相机指导。） b. 出示拟声词，旧知引读。 师：这些词同学们都说了，是拟声词，我们积累过好多是吗？ （课件出示拟声词） 师： 这些词呀，让我们的句子有了声音，一起来读一读吧。 4. 回归课文，聚焦疑问。 过渡语： 同学们，这些字词句都读准了，现在他们回到了课文里。刚刚的疑问找到了答案了吗？ （1） 师：你知道了和谁一起走月亮吗？ （相机板书：啊，我和阿妈走月亮） 出示课文中四处原文。 （2） 师：那什么是走月亮呢？（引导学生借助关键语句） （3） 出示图片、视频拓展知识——云南风俗“走月亮”。 5. 利用学习单绘制“走月亮”路线图。 师：月亮升起，我们就要一起出发，和小作者一起走月亮了。去哪走月亮呢？答案就藏在课文里，请大家再次打开书本。 课件出示：默读课文，圈画出我和阿妈走过的地方，在学习单上绘制路线图。 6.指名学生完成路线图，教师相机板书路线图。（溪边-果园-田园） 学生活动1 1.学生预设：皎洁的月光、猴子捞月、中秋节...... 齐读课题 2.学生预设：是谁走月亮？什么是走月亮？为什么走月亮？去哪里走月亮？...