第三单元 单元教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

普通高中新课程新教材 统编教材选择性必修下第三单元教学设计 第一部分 单元教学整体设计 一、单元基本信息 学科 语文 实施年级 高二 设计者 使用教材 统编人教版 高中语文 选择性必修（下册） 单元名称 第三单元 单元课时 9 课时 二、单元学习任务 【教材分析】 本单元选取魏晋到明代的六篇经典散文（《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》 《归去来兮辞并序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》），体裁不一，风格各异，都是“事” “情”“理”融为一体的佳作。 本单元的选文分属“表”“志”“序”“辞”“传”“记”六种，基本涵盖了中 学生常见的古代散文(议论类散文除外)体式。除了《陈情表》《兰亭集序》带有 实用文的特点，其他几篇都是以抒发情感、表达思想为主的作品。即使是《兰亭 集序》,也是以序文抒发作序者自己的感思，与纯实用性的序文有所区别。 本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，意在让学生集中阅读经 典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理 学科网（北京）股份有限公司 解和认同。 【学情分析】 本单元为文言文单元。学生在初中学过文言文，有了初步基础。高一及高二 上学期，学生深入学习了一些文言文。所以，对于本单元的文言文，学生在结合 注释和工具书的前提下能够看懂文意。几篇文章的字词梳理，应以学生自行整理 为主，课上检测为辅。 学生在初中时学过陶渊明的《桃花源记》、柳宗元的《小石潭记》等，对两 位作家的其人其事有一定的了解，这便于对《归去来兮辞》、《种树郭橐驼传》的 学习。 高二时期是高中生世界观、人生观、价值观形成时期。学习本单元，重点是 要通过对课文内容的分析，借机对学生进行人生观、价值观的教育。 【学习任务】 本单元学习的主要内容是古代散文作品的研习。本单元选取了两晋到明代的 六篇古代散文名作，其中《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》为教读课文，《项 脊轩志》《种树郭橐驼传》《石钟山记》为自读课文。 本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群。旨在引导学生阅读中华传统 文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华传统文化的 理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘 扬中华优秀传统文化。中华优秀传统文化是坚定文化自信的底色。传统文化经典 作品是民族文化的重要载体，让学生在潜移默化中完善人格，浸润心灵，丰富情 感。 六篇古代散文名作或以情见长，至情至性；或以理取胜，理趣盎然。体裁不 一，风格各异。让学生在学习中体会作者情感、思想和人生感悟，是“文化传承 与理解”这一学科核心素养在语文教材中的具体落实。 三、单元教学目标 语言建构与运用：反复诵读，涵泳品味，把握文意，理解作者如何通过特有 的语言形式抒发情志。 思维发展与提升：通过研习与思考，提升阅读古代散文的能力，认识古代散 文的体裁特点和多样风格。 学科网（北京）股份有限公司 审美鉴赏与创造：赏析文章的章法和细节，体察古人的情感和对生命的思考， 获得情感浸润和审美体验。 文化传承与理解：提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信，继承 和弘扬中华优秀传统文化。 四、单元学习框架 专题课段 课时 核心问题 学习任务 学习活动 第一课段 本单元所选六篇 1.浏览文章 活动一：制作作家档案。 单 文章分别属于什 2.认识作家 活动二：概括散文体式。 么体裁的文章？ 3.辨别文体 活动三：体会文化内涵。 元 第 1 课时 你对这些体裁有 4.感悟文化 导 哪些认识？ 学 何人陈情？ 1.推敲词语，体 活动一：解读文题，初步 陈向何人？ 会作者的言内言 感知。 为何陈情？ 外之意。 活动二：研读对话，体情 如何陈情？ 2.体 会 文 章 的 悟理。 第 2 课时 “情理之妙”及 活动三：探讨“孝”观， 委 婉 的 陈 情 技 拓展延伸。 《陈情 巧。 表》 3.把握文章承载 第