1 草原 导学案-2023-2024学年语文六年级上册统编版

《草原》导学案 学习目标： 1. 知识与技能： 理解《草原》的主要内容，掌握文章的结构和主要人物。 学习老舍先生描绘草原风光的语言和手法。 培养阅读能力和文学鉴赏能力。 2. 过程与方法： 通过预习和自主阅读，了解文章背景和作者生平。 通过合作探究和讨论，深入理解文本内容。 鼓励学生在阅读中提出问题和解决问题。 3. 情感态度与价值观： 感受老舍对草原的热爱和赞美，培养对自然的敬畏和热爱。 培养学生的团队合作精神和探究精神。 学习重点： 理解《草原》的主要内容，把握文章的主旨。 学习老舍描绘草原风光的手法。 学习难点： 分析老舍如何运用语言技巧表现草原的广阔与美丽。 理解老舍对草原的深厚感情和文章所蕴含的深层意义。 自主预习： 1. 预习《草原》全文，标注不懂的词句。 朗读全文，注意语音语调和停顿。 划出不认识或不理解的词句，如“迤逦”、“翠色欲流”等，并尝试通过查字典或相关资料解决疑问。 标注出文章中的精彩描写和富有表现力的句子，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”，体会老舍先生描绘草原的独特手法。 2. 了解老舍的生平及创作背景。 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京正红旗人，现代作家、小说家、剧作家，被誉为“人民艺术家”。他的作品关注底层人民的生活，表达了对人性的深刻理解和对社会的批判。 老舍与草原有着深厚的情感纽带。他曾多次前往内蒙古草原体验生活，对草原的自然风光和民族文化有着深刻的了解和热爱。这种情感也在他的作品中得到了充分体现。 3. 尝试概括文章的主要内容和写作风格。 主要内容：《草原》一文主要描绘了作者老舍在草原上所见所感，通过对草原美景的细腻描写，展现了草原的广阔、美丽和生机，文章也表达了作者对草原的热爱和对生活的感悟。 写作风格：老舍的写作风格独特，语言质朴自然，富有表现力。他善于运用比喻、拟人等修辞手法，将草原的美景生动地呈现在读者面前。 合作探究： 1. 分组讨论文章中的精彩描写和难以理解的地方。 精彩描写： “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 这些描写生动展现了草原的广阔、美丽与和谐，使读者仿佛置身其中。 难以理解的地方： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 解析：这句话表达了蒙汉两族人民之间深厚的情感，不忍分别。通过“天涯碧草”和“话斜阳”的意象，传达了离别的感伤和对美好时光的留恋。 2. 探究老舍如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘草原。 比喻句： “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 解析：这里将草原比作“绿毯”，羊群比作“白色的大花”，形象生动地描绘了草原和羊群的美丽景象。 拟人句： “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 解析：通过赋予骏马和大牛以人的情感——“回味”，使它们仿佛也在享受草原的美景，增强了草原的生动性和趣味性。 3. 小组内分享对老舍情感的理解和体会。 对老舍情感的理解（预设）： 老舍对草原怀有深厚的感情，通过细腻的描写展现了草原的美丽与和谐，同时也表达了对自然的敬畏和对生活的热爱。 体会（预设）： 阅读《草原》，我深刻感受到了老舍对草原的热爱和赞美。他通过生动的描写让我仿佛置身于那片广袤而美丽的土地上，感受到了自然的魅力和生命的活力。这种情感也激发了我对自然的敬畏和对生活的热爱之情。 教师精点： 1. 讲解文章中的难点词句，帮助学生理解文本。 “迤逦”：形容地势起伏连绵，延伸不绝。 “翠色欲流”：形容绿色浓郁欲滴。 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 直接写草原景色的句子是：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 老舍先生运用比喻的手法将草原比作“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”，形象地描绘出草原的柔美与和谐。“到处翠色欲流，轻轻流入云际”则生动地展现了草原的绿意盎然和与天相接的壮丽景象。 表达作者感受的句子是：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 这句话中，老舍先生用“惊叹”和“舒服”来表达自己对草原美景的赞叹和陶醉。“既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”则进一步展现了作者对草原美景的沉醉和留恋，表达了自己对草原的深深热爱之情。 在写景中融入感受的好处在于能够使读者更加深入地理解和感受作者所描绘的景物。通过作者的感受，读者能