1.8 测试“过山车”（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）

第8节 测试“过山车” 1、 教材分析 学生在上一课设计、制作了一个“过山车”，并完成了评价。本课以测试“过山车”为载体，引导学生从物体的位置、运动路线、运动快慢三个方面对本单元所学知识进行系统回顾，同时要求学生在测试过程中创造性地解决问题，进一步优化“过山车”。 本课“探索”部分的设计思路是：先借助方向盘和软尺描述小球的位置，再观察和描述小球的运动路线，最后利用秒表、软尺等工具比较小球运动的快慢。 本课是本单元的收尾课，要求学生在活动和研讨中总结、应用、内化本单元所学知识。 2、 学情分析 学生在本单元第1～6课中学会了描述物体的位置、运动形式以及比较物体运动的快慢，在第7课中设计、制作了一座“过山车”，并完成了评价。但是，本课需在高低不平的“过山车”轨道上描述小球的位置，在不同的“过山车”轨道上比较小球运动的快慢，需要想办法测量出轨道的长度。这些都需要创造性地解决实际问题，对于学生来讲是不小的挑战。 上一课制作的“过山车”的完成情况和保管情况会直接影响本课的教学活动，因此教师在课前需要了解学生作品的完成情况以及是否保管完好，对于没有达到要求的小组，要督促其及时改进。 3、 教学目标 1. 科学观念 通过测试“过山车”的活动，知道物体的运动可以用位置、运动路线和运动快慢的变化。 2. 科学思维 通过观察、测量、比较等方法，分析判断物体的位置、运动路线和运动快慢的变化。 3. 探究实践 利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。 4. 态度责任 在测试“过山车”的活动中，愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。 4、 教学重难点 1. 教学重点 描述小球的位置和运动形式。 2. 教学难点 描述小球的位置；比较不同“过山车”上小球的运动快慢。 5、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件 2. 学生准备：“过山车”、小球、秒表、软尺、细绳、计算器、活动记录单 6、 教学设计 （1） 检测“过山车”，聚焦主题 1. 教师发放小球，学生分组检测本组制作的“过山车”，教师巡视，督促没有要求的小组及时改进。 2. 教师直接明确本课探究任务：这节课我们就用小球代替“小车”，观察我们做的“过山车”吧！ 3. 教师板书课题：测试“过山车”。 （2） 分步探索，团结协作 活动一：描述小球的位置 1. 教师提出问题：把小球放在“过山车”轨道上，以轨道的起点为中心，你能描述小球的位置吗？ 2. 学生发表自己的看法。 3. 师生明确：我们可以用方向盘判断小球的方向，用软尺测量距离，用方向和距离来描述小球相对于起点的位置。 4. 学生分组领取实验材料，进行活动，并将描述结果记录在活动记录单上，教师巡视指导。 5. 班级内汇报交流。 活动二：描述小球的运动形式 1. 教师交代任务：让小球从高处滚落，观察小球的运动形式，判断它是直线运动还是曲线运动，把结果记录在活动记录单上。 2. 学生分组活动、完成记录，教师巡视指导。 3. 班级内汇报交流。 活动三：比较不同“过山车”上小球运动的快慢 1. 教师提出任务：怎样比较不同“过山车”上小球运动的快慢？ 2. 学生交流讨论，回顾前面学习的内容，明确：相同时间比距离，相同距离比时间。 3. 教师提问：怎样测量距离和时间？ 4. 师生交流，明确：分别测量距离（厘米）和时间（秒），可以用距离除以时间所得的结果，即小球在每秒中运动的距离来比较它们的快慢。 5. 教师提出活动要求： （1） 活动要测量的是实际距离，而不是空间距离。 （2） 小组要分工合作。 （3） 至少测量三次，选择中位数作为用于比较的数值。 （4） 借助计算器计算出结果，将结果和结论记录在活动记录单中。 6. 学生分组领取实验材料，分组探索，教师巡视指导。 7. 班级内汇报交流。 （3） 再次研讨，达成共识 1. 怎样描述物体的位置？ ——先确定比照的物体，再利用方向盘判断物体的方向，然后测量物体与比照物体之间的距离，最后利用方向和距离描述物体的位置。 2. 怎样描述物体的运动路线？ ——确定物体运动的方向和距离后，根据物体运动的路线，描述出直线运动和曲线运动的方向和距离，在弯道处描述出转弯的方向，一段一段、详细地描述物体的运动路线。 3. 怎样比较物体的运动速度？ ——先确定物体运动的时间和距离，然后比较相同时间内运动距离的长短或相同距离内运动时间的长短。相同距离内，时间越短，物体的运动速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体的速度越快，反之越慢。 （4） 拓展延伸，学以致用 1. 教师将小球运动快慢差异较大的两个“过山车”摆在一起，提问：小球在不同“过山车”上的运动快慢可能有较大差异。如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”？ 2. 学生发表自己的看法，