2024届高考语文复习：新教材、新课标与2023年高考语文试题的关联 课件

新教材、新课标 与2023年高考语文试题的关联 一核：“为什么考”的问题 四层：“考什么”的问题 四翼：“怎么考”的问题 1.教材的结构和体例： 整套教材以人文主题和学习任务群两条线索组织单元。人文主题的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，但聚焦在三方面：“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。每个单元的人文主题都会突出其中某一方面。学习任务群是单元组织的另一条线索，每个单元都有设计若干指向语文核心素养的学习任务，保证语文工具性的落实。 必修教材每册8个单元，共16个单元，覆盖7个学习任务群。选择性必修每册4个单元，共12个单元，覆盖9个学习任务群。单元的组织形式有两类：一类以课文或整本书的阅读为基础，读写结合；另一类不设传统意义上的课文，以专题性的语文活动为主，带动相关资源的学习，如“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”等。 2.学习任务群 “学习任务群”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的一个新术语，代表了一种全新的学习理念，也是贯彻到新教材的最重要的理念。 2.学习任务群 现在高中语文提倡学习任务群教学，希望以学习任务来整合单元教学，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，让学生在自主的语文实践中学会学习，建构语文核心素养。某个单元或者某一课主要学会哪些基本知识和关键能力，有哪些“干货”，做到心中有数，有助于克服语文教学的随意性。采用这种形式也是为了减少灌输式讲解，多匀出时间让学生自主学习，带着问题学，拓展阅读面，扩大阅读量，这也有助于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题。课改以来，语文教学普遍注意到多发挥学生学习的主动性，其实大家也都在改进教学，只是因为高考的压力太大，应试教育的那些“套路”仍然很有“市场”，这都是两难，老师也很困扰的。新教材的使用，可以让我们的教学方式变得更加灵活有效，和新高考的要求更加贴近。学习任务群教学就是值得尝试的一种好办法。 3.任务驱动 新教材提倡的是以学习任务群为中心的大单元教学，要先明确单元所承担的任务是什么，然后以任务来带动整个单元的教学。教材中的单元学习任务，不是课后练习，而是设计这个单元教学的依据，也是学生用以整合单元课文阅读与写作的抓手。这就是所谓任务驱动。前面讨论学习任务群时，已经了解这种变化和改进的必要性和意义，我们在备课和教学时应当这样来做。 4.群文教学 新教材实施学习任务群单元教学，所谓课的构成原则也产生了变化，不再以单篇课文或者课时作为课的基本构成单位，而是根据任务来设课。以往一篇就是一课，现在也还有一篇作为一课的，但更多的情况是一组课文为一课。因此教学的方式也会变化，不再一课一课地教，而是一组一组地学，就是群文教学。 群文教学有利于调动学生的自主学习，但也不要理解为群文教学就比单篇教学更高级，也不是群文教学要一律取代单篇教学。在新教材中，单篇教学和群文教学是并存的。 5.活动与情境 完成学习任务主要是通过活动，让学生在活动中建构自己的学习经验，而不只是“做题”。从教材的活动设计看，大多数还是在课堂教学中实施的，课堂教学还是主要形式，只是更加注意学习主体的转换，调动学生学习的自主性。不要把活动简单理解为课外活动，更不要安排那些和语文关系不大的活动。语文学习最重要的活动，还是读书，还是我们都熟悉的那三件事——阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。 在课堂教学中设置一定的场景氛围，让学生在这种气氛或者环境中做好自主、合作、探究的学习，帮助学生更好地理解教学内容，这种做法并不罕见，许多老师特别是小学老师都可能使用过。现在新教材也提倡“情境教学”，要求精心设计和组织教学活动，让学习活动尽可能有情境。 6.关于整本书阅读 整本书阅读是一个新的课型。统编初中语文教材已经有整本书阅读，设计为“名著导读”，每册指定2种书，量比较大。一共读2部——《乡土中国》和《红楼梦》。整本书阅读是作为任务群专设2个单元的，都安排在必修。 6.关于整本书阅读 整本书阅读旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构读书的经验，形成适合自己的读书方法。整本书阅读的功夫在课外，应以课外阅读为主，课堂上可以安排一些交流分享活动。教师也可以给一些引导，主要是读“这一类书”的方法引导。比如，读《乡土中国》，要求学生注意概念和大小纲目，注意理论推导。读《红楼梦》，要求整体把握作品的思想内容和艺术特点，注意从自己感触最深的地方入手去探究、体验与欣赏，等等，都是方法的引导。不要像一般课文教学那样去多加讲解，更不能以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。别忘了，整本书阅读可以多少起到“磨性子”的作用，“读书养性”，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。要求不宜太高，重在目标管理。 7.关于综合活动单元 综合活动单元是新课型。这些课的