《一个消逝了的山村》《秦腔》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

两种审美活动的铺写 ——《一个消逝了的山村》与《秦腔》联读 【教学目标】 1.把握两篇散文的主要内容，体会《一个消逝了的山村》的深远哲思和《秦腔》的深挚情思。 2.探究两篇散文艺术表现的不同之处。 【教学重点】 体会《一个消逝了的山村》的深远哲思和《秦腔》的深挚情思。 【教学难点】 探究两篇散文艺术表现的不同之处。 【教学方法】 谈话法 讲述法 诵读法 讨论法 【教学课时】 二课时 【预习任务】 1.诵读两篇散文，感知两篇散文抒写的思与情，把握其主要内容。 2.阅读相关研习资料：冯至《<山水>后记》、谭光辉《冯至散文<一个消逝了的山村>细读》和费秉勋《论贾平凹散文的生命意识》、汪政《天籁、地籁、人籁的共鸣——贾平凹<秦腔>解读》。 【教学过程】 第二课时 五、导入 自然给予了我们生命丰富的滋养，不同的自然地理与人文环境也孕育了丰富多彩的地方文化，在杏花春雨的江南水乡演绎出了缠绵婉转、细腻优美的昆曲，在铁马秋风的八百里秦川则诞生了让秦川人生死相依、粗犷热烈的秦腔，今天我们一起来欣赏贾平凹笔下的《秦腔》。 六、任务三：走进文本，感知《秦腔》的“特别之处” 课前，我们做了一个阅读小调查：对于一篇以戏曲剧种来命名的散文，你觉得本文在内容的安排上哪一点让你觉得最特别？ 答案预设：PPT 展示学生答案——大多数的同学认为本文描写“秦腔”这种戏曲的内容过少，更多是在铺陈秦川人对秦腔热爱。 七、任务四：细读文本，品读秦川人对秦腔的热爱 分组细读第四至第八自然段（与秦腔演出相关段落），看看秦川人是怎样热爱秦腔的？背后的心理是怎样的？ 第 1 页 共 4 页 答案预设： 文段 热爱的表现 背后的心理 痴迷秦腔，认为 第四自然段： 导演享有绝对权威；秦腔演员人人平等， 排演秦腔是严肃 一出场一脸正经；观众围观从头至尾， 而且虔诚的事业, 秦腔戏班排 夏不惧蚊虫，冬不惧寒风；演员散场后 秦腔是他们的生 演的场景 孩子们围着火堆学练招数…… 命要素之一。 观众半下午就扛凳子占地位，台下坐的、 等待秦腔开演是 令人非常激动、 第五自然段： 站的人头攒拥，锣鼓闹台似乎整个世界 非常期待的事。 秦腔演出前 要天翻地覆；各类小吃趁机摆开，长一 的场景 声短一声叫卖不绝；幕布放下，人的漩 涡涌起如四月的麦田起风；“二杆子” 出来维持秦腔开演秩序…… 角色精湛的表演招引观众赞不绝口，有 看秦腔是非常享 的唱腔让观众从头到脚、每一个指尖、 受的事，秦川人 每一根头发都麻酥酥的，有的让全场的 民非常痴迷秦 脖子都拉长；爱听熟戏，哪个演员唱得 腔。 好，就摇头晃脑跟着唱，哪个演员走了 调，台下就有人纠正…… 秦腔的艺术享受是靠力气而获得的；哪 第六、七自然 怕是风刮得如刀子一样的冬天，热得像 看秦腔是生活中 段：秦腔演出 蒸笼一般的夏天，只要不是大雪、冰雹、 的大事，“听了 中的场景 暴雨，台下人是不散场的；老一辈秦腔 秦腔，肉酒不 迷一溜一排蹲在戏台两侧墙根，吸着草 香”，非常痴迷， 烟慢慢品赏唱腔；大一点的、脾性野一 自觉传承秦腔。 点的孩子占领了戏场周围所有高空…… 一次秦腔演出是一次演员受村人评论的 秦腔重要到可以 第八自然段： 考场；说亲因男子只是短暂出演伪兵而 决定秦川人的喜 与秦腔演出 被女子当场否决；老头因贪看演出破费 怒哀乐，决定人 有关的趣事 买花生米喂孙孙，却将花生米塞进孙孙 生大事。 鼻孔导致送医院做手术…… 八、任务五：深入研读，思考本文写作意旨 1.作者为什么从“秦川人热爱秦腔”角度写“秦腔”呢？(本文是选文，原文的一、二两段在课文中被删掉了，请同学们结合被删掉的段落思考。） 答案预设：在原文的第二段中作者说“秦腔原来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣”，这样，秦腔在作者看来就不仅仅是一种地方戏曲形式，而是秦川大 第 2 页