第5课 《匆匆》第一课时（教学设计）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 5 匆 匆 统编版 六年级下册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。 3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。 学习 重难点 1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。 2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。 3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 学情分析 读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此，我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈，以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的，也是最长久、最深刻的。在教学中，我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道理。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：引用名句、导入新课 1.新课导入 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”——《论语·子罕》 2.作者简介 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国散文家、诗人。主要作品：《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合作）、文艺著论《论雅俗共赏》、散文集《背影》《欧游杂记》等。 学习任务二：朗读课文、学习生字 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 隐藏 挪移 徘徊 蒸融 赤裸裸 2.我会写 徘 蒸 裸 挪 藏 徊 3.指导书写 藏：第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间。注意下半部分“臣”的两竖不能漏写。 蒸：上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托上。 “徘徊”的演变：会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本义是来回地走。 4.识字方法 徘：巧记：并“非”两个“人”。 蒸：字谜：丞相戴草帽，脚下大火烧，水沸出气热，食物变熟了。 徊：巧记：两个“人”来“回”走。 裸：巧记：水果穿衣(衤）。 5.词语解释 A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.空虚 E.确乎 形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（ ） 在一个地方来回地走。（ ） 里面没有什么实在的东西；不充实。（ ） 的确。（ ） 形容流泪不止。（ ） 6.多音字 cánɡ（珍藏） zànɡ（宝藏） 我每天都在爷爷珍藏（ ）的书中寻找知识的宝藏（ ）。 xuán（ 旋转 ） xuàn（ 旋风 ） 突然刮起了一阵旋（ ）风，地上的树叶、纸屑都在不停地旋（ ）转。 7.解词义 A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.空虚 形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（ ） 在一个地方来回地走。（ ） 里面没有什么实在的东西；不充实。（ ） 形容流泪不止。（ ） 8.书写指导 学习任务三：朗读课文、整体感知 1.自由朗读课文，整体把握课文内容，知道课文主要写了什么，并初步体会作者的情感。 答：课文先讲了日子一去不返的特点，然后写了作者对八千多日的来去匆匆和稍纵即逝的叹息 ，最后作者发出内心的感叹。作者表达了对时光匆匆流逝的叹惋、对自己无所作为的不安和对时间的珍惜。 2.默读课文，并分析课文共分为几部分，概括每部分的主要内容。 第一部分（1）提出问题——我们的日子为什么一去不复返。 第二部分（2-4）写时光一去不复返，作者惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分（5）再次发问，照应开头，引发思考。 学习任务四：品读课文、情感体验 1.细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 运用排比手法。表现了自然万物的循环往复 2.但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 提出核心问题，并将自然万物的循环与我们的日子一去不复返进行对比。 3. ——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 破折号连接设问与回答，表解释说明。 4.思考：1.这里的“问”有什么特点？ 直接问，连续问，自然地流露出对时光匆匆流逝的怅然若失。 5.这样写有什么好处呢？ 作者透过自然景物交替更迭现象不断发问，设问灵巧，不断追问，扣人心弦，引人去思索人生严肃的问题。 6.细读第1自然段，说说你是从哪些地方感受到作者的情感的。 答：描