第5课 《匆匆》第二课时（教学设计）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 5 匆 匆 统编版 六年级下册 第二单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。 3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。 学习 重难点 1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。 2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。 3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 学情分析 读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此，我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈，以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的，也是最长久、最深刻的。在教学中，我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道理。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：体会时光匆匆的特点 1.读词语 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞 时光飞逝 2.自由读第二、三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。请把相关的词语或句子画出来。 A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（漫长 二十几年） 明确：比喻、对比，借助事物表达情感，将抽象的时间具体化。 B.去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是 —— 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 明确：拟人、排比，把情感融入生活中的小事，表达更细腻。 C.早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是—— 明确：运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现得具体可感。 D.洗手的时候，日子从水盆里过去 吃饭的时候，日子从饭碗里过去 默默时，便从凝然的双眼前过去。 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 明确：生活细节 早上起来→洗手→吃饭→默默→伸手遮挽→天黑躺在床上→睁开眼和太阳再见→掩面叹息 3.作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？ 答：这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。 学习任务二：体会作者惋惜的情感 1.品读课文，通过第3自然段这一系列的描写，面对时光匆匆流逝，抒发了作者怎样的感情？ 无奈 伤感 彷徨 2.思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？ 作者运用拟人、排比的修辞手法，刻画了时间流逝的踪迹，让我们生发出跟作者一样的深长感叹。 作者抓住了生活中的细节、生活中的平凡小事，让我们产生共鸣。 3. 品读 A.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 明确：细腻地写出人们日常生活的细节，形象生动地表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。 B.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了…… 时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。 4.面对匆匆流逝的时光，作者表达了自己强烈的感受。朗读第4自然段，找出段落中直接抒发作者情感的语句。 A.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？……又剩些什么呢？……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸