第5课 《匆匆》第二课时（教学课件）-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

5. 匆 匆 第二课时 1. 体会时光匆匆的特点 2. 体会作者惋惜的情感 3. 概括主题、拓展延伸 体会时光匆匆的特点 学习任务一 读词语 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞 时光飞逝 自由读第二、三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。请把相关的词语或句子画出来。 品读课文 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 2 二十几年 漫长 渺小 对比 比喻 借助事物表达情感，将抽象的时间具体化。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是 —— 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 生活中的小事 排比 拟人 把情感融入生活中的小事，表达更细腻。 3 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是—— 运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现得具体可感。 洗手的时候，日子从水盆里过去。 品读课文 吃饭的时候，日子从饭碗里过去。 品读课文 默默时，便从凝然的双眼前过去。 品读课文 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 洗手 吃饭 默默 生活细节 伸手遮挽 早上起来 天黑躺在床上 睁开眼和太阳再见 掩面叹息 作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？ 这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。 合作交流 体会作者惋惜的情感 学习任务二 通过第3自然段这一系列的描写，面对时光匆匆流逝，抒发了作者怎样的感情？ 无奈 伤感 彷徨 品读课文 思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？ 作者运用拟人、排比的修辞手法，刻画了时间流逝的踪迹，让我们生发出跟作者一样的深长感叹。 作者抓住了生活中的细节、生活中的平凡小事，让我们产生共鸣。 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。 细腻地写出人们日常生活的细节，形象生动地表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。 排比 品读课文 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了…… 时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。 拟人 品读课文 面对匆匆流逝的时光，作者表达了自己强烈的感受。朗读第4自然段，找出段落中直接抒发作者情感的语句。 品读课文 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？……又剩些什么呢？……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 感情非常强烈 语气铿锵有力 品读课文 设问。作者自问自答，表现了面对时光匆匆流逝的无力感。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 品读课文 26 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 比喻。把日子比作轻烟、薄雾，比喻新奇，形象地写出了时间的流逝。 品读课文 没有任何成就。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 光着身子，一无所有。 两个“赤裸裸”体现作者对时间流失的惆怅与不安。 品读课文 齐读课