10.2 体会认识发展的历程（课件）-【帮课堂】2023-2024学年高二政治同步学与练（统编版选择性必修3）

2024龙年春晚刘谦表演魔术时，尼格买提出现失误引起热议。在大家还感到惊奇时，已经有人解析了其魔术原理并分析尼格买提失误原因，甚至有人改编出了一道数学试题。思考：这如何体现认识发展的历程？ 情境导入 第十课《推动认识发展》 第二框：体会认识发展的历程 第一目：从感性具体到思维抽象 第二目：从思维抽象到思维具体 第三单元——运用辩证思维方法 核心素养 科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力；提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。 公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。 1、感性具体的含义、局限性？ 2、思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？ 3、思维具体的含义、表现？ 4、思维抽象到思维具体的环节？ 5、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？ 结合书本p87-p.91，自主预习以下内容 情境探究 思考：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”的三重人生境界，体现了认识发展的哪些阶段？ 1、感性具体 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限性 虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注：感性具体是认识的起点。 （因此有正确错误之分） 一、从感性具体到思维抽象 My First Template (1)含义： 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 水果 如：苹果是蔷薇科植物；含有丰富的维生素；具有降血脂、改善肠胃功能，有养颜的作用、对于一些脂质代谢有调节的功效…… 一、从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 My First Template (2)目的与内容： 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 例：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。这就是一种思维抽象。 水果 一、从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 相关链接: 如何理解抽象 判断：他抽象出的抽象，太抽象了。 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 （2）当作名词使用 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象 （3）当作形容词使用 例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 思考：在自由落体运动定律的发现中,伽利略是如何进行思维抽象的？ 情境探究 分离 任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 提纯 简略化 ①分离——思维抽象的起始环节 （3）思维抽象的环节 例：小明是一个高中生。是将“高中生”这种属性从小明的多种属性中抽取出来，至于小明的其他属性，如小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性已经被思维舍弃了，这就是思维抽象中的分离，强调把研究对象与其他对象分割开。 一、从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 分离 提纯 简略化 ②提纯——思维抽象的关键环节 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 例：在伽利略时代，人们还无法用物质