1 古诗二首《咏柳》教学设计与反思-2023-2024学年语文二年级下册统编版

教学设计方案 课题名称 《咏柳》 年级学科 二年级语文 教材版本 部编版 一、教学内容分析 《古诗二首》选自部编版小学语文二年级下册第一单元，本课编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。《咏柳》是第二首。 《咏柳》是首咏物诗,描写了早春二月的杨柳,借柳树歌咏春天。学习本文，可使学生感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美，培养学生对春天的喜爱。 二、教学目标 【核心素养目标】 文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。 语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。 思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。 【教学目标】 1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并积累背诵。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。　 【教学重点】 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 【教学难点】 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 三、学习者特征分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受,能较好地与课文产生情感上的共鸣.教师可利用这一点,激发课堂教学的情趣,真正落实学生的主体地位,使古诗教学达到魅力无穷,活力四射的境地,在教学中在要以读为主,通过多种形式的朗读,让学生积累语言,培养语感。 四、教学过程 一、谜语导入 1.教师导入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？ 谜面：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡。 谜底：柳树。 2.引出诗题：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是《咏柳》。 教师出示诗题并板书：咏柳，学生齐读诗题。 （设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。） 二、理解诗题 教师提问：大家知道“咏柳”是什么意思吗？你在哪里见过这个“咏”字呢？ 预设：歌咏比赛，古诗《咏鹅》。 教师总结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，那咏柳就是赞美柳树。 （设计意图：结合题目，相机引导学生抓住关键词“咏”理解诗题。） 三、了解作者 贺知章（659—约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂。 四、初读古诗，学习字词 1.初读古诗 （1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。 （2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。 （3）同桌互读互查。 （4）指名读，老师相机正音。 （设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。） 2.学习字词 （1）学习会认字。 “咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。“裁”，它的本意是指裁制衣服，所以形旁是衣。 （2）交流识字方法。 老师提出问题：同学们，你经常用到的识字方法有哪些呢？你会怎样识记“咏”字？ 预设：在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换…… 老师追问：你会怎样识记“咏”字？ 加一加：咏=口＋永 换一换：咏=泳-氵+口 师：那怎样更好识记“裁”字呢？对，可以用“比一比”的方法。 比一比： “裁”，做衣服要裁剪。 “载”，有车能把人货载。 “栽”，要木就得把树栽。 （设计意图：运用多种识字方法识字，加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。） 五、品读古诗，想象画面 1.教师范读，读出节奏。 2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。 3.配乐朗读古诗，读出韵味。 （设计意图：教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读，配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。） 4.理解重点词语的意思。 碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。 妆：装饰，打扮。 一树：满树。 万条：柳树的枝条多。 丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。 细叶：又细又嫩的叶子。 裁：剪。 似：好像。 5.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 师：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进古诗。 （1）教师提出要求：读前两句诗，说说诗人眼中的柳树是什么样的，请在诗中圈出来。 预设：圈出“碧玉”和“绿丝绦”。 老师引导：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法，写出了柳枝怎么的特点？ 预设：比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。 板书：实景 （2） 指名学生说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。 预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 板书：碧玉——一树高 万条——绿丝绦 赞柳 6.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。 (1)师：读后两句