第三单元作业整体设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

细品精读文本,发现“小人物”光辉 ——七年级下册第三单元作业设计 设计者: 一、单元基本信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七年级 第二学期 人教社统编教材 “小人物”故事 单元 组织方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 熟读精细,感受人物魅力 单元导读 2 辗转买书,一个保姆的关爱 《阿长与山海经》 3 倾心帮助,一个车夫的善良 《老王》 4 垒筑台阶,一个农民的追求 《台阶》 5 展现绝活,一个老翁的灼见 《卖油翁》 6 细品精读,发现人性之光辉 阅读探究“小人物”形象 7 如切如磋,感受不凡之人性 探究文本“小人物”品质 8 细节聚焦,如见其人 细节描写 9 圈点批注,“小人物”命运的起 落 《骆驼祥子》圈点与批注 10 语林漫步,诵读经典 课外古诗四首 二、单元分析 (一)课标要求 1.识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。 2 阅读与鉴赏:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作 用。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著,分享阅读感受,感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。 3 表达与交流:多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征。写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创 意。写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。 4.梳理与探究:自主组织文学活动,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。 (二)教材分析 本单元为七年级下册第三单元,以“人的教育”为人文主题,以“熟读精思”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括三篇白话文、一篇文言文。本单元所选择的四篇课文都是叙事性作品,写的都是关于“小人物”的故事。这些人物虽平凡,却都闪现出优秀的品格光辉,引导人们向善、务实、求美。在《阿长与<山海经>》中,鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长,表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》中,杨绛回忆与车夫老王的交往,展现特殊年代中闪光的人性之美。在《台阶》中,作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事,引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在 《卖油翁》中,欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事。四篇文章涉及人生的多个方面,互相配合,有助于深化学生对“怎样做人”的认识。四篇课文都是以写人记事为主,但文体有所不同。其中有散文《阿长与<山海经>》和《老王》,有小说 《台阶》,还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品,旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性,另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性,获得阅读叙事性作品的经验和方法。 “抓住细节”是本单元的写作教学内容,旨在引导学生学会细心观察,发现生活中的细节之美,合理运用多种描写方法、抓住特点刻画鲜活的人物形象,提高写作水平。名著导读以《骆驼祥子》为例,讲解了阅读中圈点与批注的方法,旨在培养学生欣赏文学作品的能力。通过“名家点评”让学生了解其他人对本书的评价,从而让学生对经典有个初步的认识;然后介绍《骆驼祥子》这本书的一些相关内容,方便学生对经典有个整体认识;“读书方法指导”是指导学生如何来阅读这本书,本单元更多的是引导学生多读经典作品。 (三)学情分析 教育的目的,在于“成人”。对青少年来说,感受“人”,理解“人”,思考 “人”,是促进自己精神成长、个性成熟的重要途径。本册教材第一单元,我们与杰出人物同行,感受了崇高的震撼,沐浴于理想、责任、正气博爱的光辉中。然而,社会中杰出人物毕竟只是少数,“小人物”才是这个社会的主体。他们身上,有着朴素的爱与单纯的善,有着平凡的向往与坚定的追求,还有着自信与智慧。七年级学生有一定的情感体检,但是对于生活中的小人物缺乏足够多了解与关注,且思维能力一般不足。本单元旨在对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面,学生对身边事物以及同类型故事有一定的感受,“熟读精思”的读