第三单元作业设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

初中语文单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七年级 第二学期 人教社统编教材 第三单元 小人物大世界 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 平凡人物,彰显人性光辉 单元导读 2 童年回忆,倾诉感激怀念 《阿长与<山海经>》 3 纸短情长,寄托无限悲悯 《老王》 4 了解父亲,感悟艰难岁月 《台阶》 5 小小绝活,尽显人生智慧 《卖油翁》 6 低吟浅唱,品味诗意美好 阅读探究小人物形象 7 上下求索,追求更高境界 阅读探究怎样做人 8 细嚼慢咽,感悟经典魅力 《骆驼祥子》圈点与批注 9 慧眼识珠,发现平凡生活之美 抓住细节 二、单元分析 (一)课标要求 1.文化自信:通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化,革命文化,社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活, 初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 2.语言运用:通过主动的积累、梳理和整合,初步具有良好语感。加强文本细读, ( 10 ) 学科网(北京)股份有限公司 关注细节描写以及前后内容的内在联系,揣摩人物心理,感受语言文字的丰富内涵,体会平凡人物身上的闪光点。 3. 思维能力:在语文学习过程中,通过联想想象,分析比较,归纳判断等认知表现,了解不同文体的基本特征,学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点,提高整体把握文章的结构层次的能力。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性,有好奇心,求知欲,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。 4. 审美创造:能在具体的语言情境中有效交流沟通。展开多种形式的诵读,加深对作者情感态度的理解和文本意蕴的体悟。通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美理念。 (二)教材分析 本单元为七年级下册第三单元,具体从这个单元的课文来看,在《阿长与(山海经)》中,鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长,表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。在《老王》中,杨绛回忆与车夫老王的交往,展现特殊年代中闪光的人性之美,讴歌人与人之间珍贵的友情,也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在《台阶》中,作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事,引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在《卖油翁》中,欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事,深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。从内容角度来看,这四篇课文各有侧重:《阿长与〈山海经〉》主要表现长妈妈的可敬与可爱 (偏重情感),《老王》则主要表现老王的忠厚与善良(偏重品行),《合阶》主要表现父亲的追求与失落(偏重人生目标),《卖油翁》则主要表现普通百姓的技艺与感悟(偏重人生经验)。四篇文章涉及人生的多个方面,互相配合,有助于深化学生对“怎样做人”的认识,也有助于启发学生更理性、积极地看待身边的普通人,注意捕捉平凡生活中的闪光点,在现实生活中,努力做到向善、务实、求美。 本单元四篇课文都是以写人记事为主,但文体有所不同。其中有散文《阿长与 (山海经》》和《老王》,有小说《台阶》,还有古代笔记小说《卖油翁》。通过阅读这四篇写人叙事的作品,旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性,另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异性,获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法,提升对文学语言的感受力、增强对作品意蕴的思考和领悟能力,充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。 (三)学情分析 七年级学生对于人物关系简单,内容单纯的散文,仔细阅读两遍便可理解课文内容,并初步了解人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越,阅历浅显。七年级学生已经对学习生活具有较多的切身经历,但其思维能力一般不足以对此类生活进行较高层次的提炼。教育的目的,在于“成人”。对青少年来说,感受“人”,理解“人”,思考“人”,是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。因此,要引导学生研读文本,抓关键字词句,深入剖析作者的情感,通过“情”的感悟来学会“爱”。同时,在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。 从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的 教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟,具有很大的可塑性和易变性。同时,学生理论知识比较薄弱,但思维活跃,课堂敢于发言,素质整体上呈现多层次