6.1 分一分（一）（1）（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

第1课时 分一分（一）（1） 课题 分一分（一）（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第67页、第68-69页“练一练”的内容 教学目标 1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 教学重点 初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 教学难点 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、情境导入 教师：把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个苹果？ 预设学生：每人分到2个苹果。 教师：把2个苹果平均分给2个人，每人分得几个苹果？ 预设学生：每人分到1个苹果。 教师：把1个苹果平均分给2个人，每人分得几个苹果？ （学生独立思考，自己说一说） 预设学生：每人分得半个苹果。 教师：那我们应该用什么方式表示一半呢？今天我们就一起来学习一下分数的表示方法和读、写方法。 （板书：分一分（一）（1）） 二、自主活动，探索新知 （1）课件出示第67页情境图。 （2）动手操作 教师：同学们，你们能用什么方式表示一半？ （引导学生想一想，画一画，教师用投影展示学生画的） 教师：一半可以用表示，读作二分之一。是分数。 课件出示第67页“分别涂出……”5个图形。 教师：请同学们分别涂出下面图形的。 （学生独立分一分，涂一涂，教师集体展示学生作业成果） 教师：请同学们拿出一张纸，把这张纸平均分一分，再用彩笔涂一涂你想表示的部分，看看还能得到哪些分数？ （学生自己分一分，涂一涂，举手展示） 预设学生1：把一张纸平均分成4份，涂其中的1份，用分数表示为。 预设学生2：把一张纸平均分成8份，涂其中的3份，用分数表示为。 预设学生3：把一张纸平均分成5份，涂其中的4份，用分数表示为。 教师：非常好！请同学们再回顾一下分数形成的过程，说一说，是怎么得到的？ 预设学生：把一张纸平均分成3份，涂其中的2份，用分数表示为。 （3）结果汇报 教师：我们前面学过的，，，，都是分数。 课件出示： 教师：这些数以横线为界，上面的数叫分数的分子，下面的数叫分数的分母，这条横线叫分数线。 （4）探究练习 教师：请同学们再想一个分数，并画图表示它的意思。 （引导学生在练习本上写一个分数，画一画它的形成过程，再读一读） 预设学生1：，我画了一个圆，把它平均分成5份，涂其中的2份，用分数表示是。读作：五分之二。 预设学生2：，我画了一个正方形，把它平均分成7份，涂其中的4份，用分数表示是。读作：七分之四。 教师：非常好！分数在读的时候要注意，先从分母读起，最后读分子。 课堂小结： 教师：我们这节课认识了分数，把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数叫作分数。还学习了分数的读、写，读分数时，先读分母，再读“分子之”，最后读分子；写分数时，通常先写分数线，再写分母，最后写分子。 三、当堂训练 1.课件出示教材P68“练一练”1题。 （1）让学生先判断，再说一说理由。 （2）小组讨论交流，各自说一说，其他成员点评纠正。 （3）选学生代表回答讨论结果，教师点评。 2.课件出示教材P68“练一练”2题。 （1）让学生独立涂一涂。 （2）教师指名学生展示结果。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了分数的意义、各部分的名称以及分数的读、写，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 教材第69页“练一练”5题。 先让学生自己建立平均分的概念 引导学生先思考，再实际去画 引导学生理解分数的意义 教师给出分数的概念 学生独立练习，检验学习成果 鼓励学生自己总结 学生小组讨论，教师巡视指导 板书 设计 分一分（一）（1） 1.分数的意义 把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数叫作分数。 2.分数的各部分名称 在分数中，分数中间的横线叫作分数线，分数线下面的数是分母，分数线上面的数是分子。 3.分数的读法 读分数时，先读分母，再读“分之”，最后读分子。 4.分数的写法 写分数时，通常先写分数线，再写分母，最后写分子。 教后 反思 对事物的认识总是有个过程，怎样体验这种过程，并在尊重学生认识规律的基础上去体现，需要教师提供一个途径，让每个学生自由去展示自己想象——图像——抽象的探究过程。教学实践证明了对这节课的这种想法和设计是成功的。但是这种开放性的设计使学生在教学中生成的很多东西都是自己在事先所不能想到的，导致总有在学习过程中产生的教学契机没有得到很好地利用的情况出现。在后期进行设计时，预设部分要做得更深入、更仔细，及时抓住教学契机。 学科网（北京）股份有限公司 $$