第1课传神写照─中国人物画教案 　2023—2024学年苏少版初中美术七年级下册

《传神写照──中国人物画》教案 一、教材分析 本课属于欣赏•评述学习领域。 本课探讨的重点是中国人物画传神写照的独特艺术传统。精选的十幅作品，均为中国历代优秀的人物画作品。分别以“以形写神、再现场景、表达感受、隐喻现实、见证历史”为标题，从写实、写意等角度予以介绍。让学生在鉴赏过程中，了解人物画作品的内容、题材、表现手法和艺术特点。 本课分为两课时，第一课时：重点介绍中国古代人物画作品，赏析以形写神、再现场景和表达感受版块。第二课时：重点介绍中国近现代人物画作品，赏析隐喻现实和见证历史版块。本课教学设计为《传神写照——中国人物画赏析》的第一课时，通过教师引导，利用现代化教学设备感受画家顾恺之的以形传神的绘画功底；通过本课学习引导学生走进南唐大臣韩熙载的家，在韩熙载的夜宴中感受南唐末期宫廷官员的生活；最后将梁楷《泼墨仙人图》与前两幅作比较，使学生了解中国古代人物画的两种表现形式（写实与写意），加深学生对中国古代人物画的理解。 二、学情分析 七年级学生思维开阔，学习兴趣高涨，已经具备了一定的赏析作品的能力，对现代艺术比较感兴趣，但对中国古代艺术了解还不够，因此，教师在课堂上要加以引导和促进。加强对知识背景的介绍和引导自主学习探究作品的创作手法，引导学生正确学习不同历史阶段的美术作品内涵。美术欣赏课是个性化的欣赏活动，在掌握鉴赏方法的同时，使学生的思维得到充分的培养和锻炼。 三、教学目标 1. 认知目标：通过对中国历代人物画佳作的欣赏，初步了解我国人物画以笔墨线条为主要造型手段的绘画特征和传神写照的艺术特色。 2. 技能目标：利用现代化教学设备自主探究、赏析，引导学生掌握用专业美术语言对美术作品进行描述、分析、解释、评价的赏析方法，正确理解作品的内涵。运用对比、角色扮演等方法理解绘画传神写照的艺术特色，让学生对作品发表见解，提高鉴赏美的能力。 3. 情感态度与价值观：培养健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念，感受人物画作品的艺术美，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。 四、教学重点 理解中国人物画的艺术特点。 五、教学难点 理解中国人物画传神写照的内涵。 六、教学准备 教师准备：中国人物画相关图片及视频资料，制作多媒体课件。 学生准备：课前查找相关文字、图片资料，可制成课件用于课堂展示交流。 七、教学过程 （一）导入 师：同学们知道这首七步诗吗？这首诗是谁写的？ 师：你们对曹植有了解吗？曹植：(192-232年)，字子建，沛国谯县(今安徽省亳州市)人。曹操之子，曹丕的弟弟，著名诗人，其诗歌对后世有很大影响，其中就有《洛神赋》，这首诗还被画成了一幅画，下面就让我们一起走进画家顾恺之的作品《洛神赋图》探个究竟吧。 （二）新授 1. 欣赏感悟。赏析《洛神赋图》，体会以形写神。 三国时期“七步成诗”的才子曹植，梦中在洛水与洛神相会，醒来之后写下千古名篇《洛神赋》。东晋画家顾恺之的画作《洛神赋图》即取材于此。《洛神赋图》中顾恺之充分发挥了艺术想象力，将文学作品中的情感形象表现为画面上具体的形象，表现出《洛神赋》中充满诗意幻想的浪漫意境。 1）了解基本信息：顾恺之（约345——406）东晋画家。字长康，晋陵无锡（今江苏无锡）人。出身名门望族。精通歌赋词翰、书法音律，多才多艺，有“画绝、才绝、痴绝”之称。他的绘画理论，是以“传神写照，正在阿堵之中”及“ 迁想妙得”为核心的“传神论”，对中国绘画的发展产生了极为深远的影响。传世作品《女史箴图》《洛神赋图》等，均是后人摹本，画论著作有《魏晋胜流赞》、《论画》、《画云台山记》。 2）卷1 初遇： 曹植于归途中与洛神在洛水岸边相遇，目睹了洛神的美 欣赏感悟欣赏《洛神赋图》中洛水女神的图片。画中洛水女神风姿绝世、含情脉脉、衣带飘逸、动态从容，凌波而来。 知识点：线条与色彩 线条：高古游丝描 顾恺之将中国画以线造型的方法提高到一个新的高度，用线紧动、连绵，如春蚕吐丝，线条运转优美流畅，富有节奏。 色彩：绚丽、厚重 3）卷2 误会：曹植与洛神互通心意，曹植解玉佩邀约，洛神左手扶扇，右手伸出应答，曹植此刻却又恐遭女神欺骗而敛容，随后是两对伴洛神而来的女神在岸边嬉戏的场景。 知识点：构图——散点透视 构图：顾恺之在这幅长卷的构图上采用连环画的形式，展现各种情景。画中以人物为中心，安排了各个场景，有分、有连、有起、有伏，洛神多次反复地以不同姿态出现，给人以飘浮、游离不定之感。以中国画特有的散点透视，打破了时间、空间的限制，在空间和时间上给人一种不断的“运动感”。 4） 卷3 伤心：洛神为情所伤，回首流连坐在岸边的曹植，踌躇欲离去。 知识点：主尊从卑 以人物形象的大小区分主从关系 5） 卷4 离开 众神为洛神备驾，洛神乘云车离开，是整幅画卷中场面最宏大最惊艳的场景。 6） 卷5