24京剧趣谈（教学设计）-2023-2024学年语文六年级上册统编版

课 题 24* 京剧趣谈 主备教师 单元主题语文要素 借助语言文字展开想象,体会艺术之美 【课前解析】 《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成,介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。对于初涉京剧的六年级学生而言,通过作者深入浅出、富有趣味性“漫谈”式的讲解,能对京剧的艺术特色有初步的了解,从而加深对于祖国优秀传统文化的认同感与民族自豪感。 本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”。为此,《京剧趣谈》教学重点在于引导学生借助语言文字,想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用,从而体会京剧艺术的魅力。 【教学目标】 1.默读课文,说出自己对京剧的了解。 2.展开想象,感受京剧艺术的魅力。 学情分析 由于京剧与学生生活有一定距离,学生相关的知识背景、审美能力不足,理解上存在一定困难。教学前,应引导学生搜集一些京剧的资料,初步感知京剧。教学中,教师需要运用文中提到的道具、动作造型方面的图片与影像资料,加深学生对课文的理解,感受京剧的魅力。 学习任务群 文学阅读与创意表达 课标指向 第三学段对本单元所需达到的目标要求是:“阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验,学习联想与想象,尝试富有创意地表达。”本单元创设的学习情境是用语言文字表现美、创造美,交流艺术给自己带来的美感,涵养高雅情趣,提高审美能力。 本单元旨在引导学生通过感知、理解、欣赏、评价艺术作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力,提高审美能力。 教学过程设计 一、激发兴趣、引入课题 (设计意图:让学生介绍自己了解到的京剧知识,可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣,打开学习京剧文化的兴趣大门。) 二、初读课文,把握内容(内容理解上粗知文章大意即可,只需要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容;二是方法指导上,教师要更加放手,让学生运用在精读课文中获得的知识和方法,自己读通课文。让学生通过自主阅读获取信息,培养学生独立阅读能力。) 三、共读《马鞭》,寻味道具之“趣” [设计意图:课文题目就是“趣谈”,本课的教学可以从两个方面展开,一是让学生体会京剧艺术的“趣”到底在哪里,二是让学生去发现作者是怎么把京剧之趣写出来的,具体是如何“趣谈”的。纵向看教材,学生在之前的学习中以分散或集中的形式多次进行想象实践活动。本单元以此为基础,继续编排相关练习,因此借助文本,继续引导学生运用想象,体会京剧艺术“虚实相生”的艺术表现特点带来的乐趣。] 四、互学《亮相》,感悟亮相之趣。 (设计意图:“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”是本单元的语文要素之一。学生通过抓住关键语句表演体会,充分发挥了学生自学的积极性,既让学生了解到京剧的艺术特色,又引导学生展开想象 在脑海中呈现出一幅幅有趣的画面,使他们体会到京剧之美。) 五、畅谈“京剧”,拓展延伸(设计意图:本环节旨在拓展学生学习边界,激发学生探究京剧之美的兴趣,培养学生爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感) 电子版教案 预设) 【教学过程】 一、激发兴趣、引入课题 同学们,今天我们继续走进艺术之旅,感受艺术之美,前面几站我们伴着优美的乐曲赏了(音乐里的传说),看了(书画里的乾坤),本节课来到第四站,品(京剧里的奥秘),感受京剧的艺术魅力。 请同学用一两句话介绍你了解的京剧内容。 今天这一堂课,我们就跟着作家徐城北先生一块来研究研究京剧。齐读课题-京剧趣谈。 “谈”是什么意思? 二、初读课文,把握内容 1、快速浏览课文,思考:课文介绍了京剧哪两方面的内容? 明确马鞭介绍的是京剧的道具,亮相介绍的是马鞭的表演方式。 2. 梳理课文内容,进一步了解京剧。 (1)了解“道具”。(“道具”分两类,一种是实在的道具,一种是虚拟的道具)(板书:实、虚) 默读《马鞭》,找一找哪些是实在的道具,哪些是虚拟的道具。(马鞭是实的,马是虚的;鞋底是实的,针线是虚的;酒壶酒杯是实的,饭菜是虚的;碗、筷子是实的,豆汁是虚的) (2)了解“亮相”。(亮相是指京剧表演中人物出场、退场时的动作造型,它有两种形式,一种是静态亮相,另一种是动态亮相)(板书:静、动) 3.教师小结。作者这样分类别来“谈”,我们一下子就能清楚地了解了课文内容。 好,接下来请同学们看课文第一部分《马鞭》。 三、共读《马鞭》,寻味道具之“趣” 1、体会表达之趣。 (1)学习“道具” 学习活动一 ①默读《马鞭》,画出你认为有趣的地方。 ②同桌互相交流你觉得有趣的地方。 (2)交流反馈。 ①预设一:引导体会马鞭的“表演自由”。(出示句子) 同时这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门