第三单元作业设计《信仰与坚守》- 2023-2024学年统编版语文九年级下册

九年级语文学科第三单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 九年级 第二学期 人教社统编教材 信仰与坚守 单元 组织方式 √自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 走进作品，感受经典魅力 单元导读 2 舍生取义，培养浩然之气 《鱼我所欲也》 3 运亡为存，慨叹风云突变 《唐雎不辱使命》 4 进德修业，沉浸学习之乐 《送东阳马生序》 5 金戈铁马，触摸赤子之心 《词四首》 6 探求仁心，学会选择坚守 探究精神内涵 7 立足当代，善于质疑思辨 探究时代意义 8 手绘笔录，汲取文字精华 单元总结 9 讽儒绘丑，阅读讽刺作品 《儒林外史》讽刺作品的阅读 10 布局谋篇，拟定作文框架 写作要布局谋篇 11 雕琢打磨，品鉴创作之美 二、单元分析 （一）课标要求 1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。 2. 阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注 ( 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。 3. 表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，为写作奠定基础。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 4. 梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验。讨论问题中，能积极发表自己的看法。学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，制订简单的研究计划，在活动过程中体验合作与成功的喜悦。 （二）教材分析 本单元为九年级下册第三单元，以“信仰与坚守”为人文主题。下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括三篇文言文，四首词。 《鱼我所欲也》是孟子论述人性的重要篇章。在本文中，孟子将利与义的冲突置于两难抉择的境地，从而阐明了“舍生取义”的道理。孟子认为人的本性是善良的，所以在本文中提出了“本心”的概念。《唐雎不辱使命》选自《战国策》，是一篇历史故事。本文是《战国策•魏策》的最后一篇，记述了韩魏被秦国灭了之后，安陵小国君臣针对强秦所做的最后一次外交抗争。《送东阳马生序》是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者现身说法，叙述自己艰苦求学的经历，劝勉同乡后辈刻苦学习，进德修业。《词四首》基本属于豪放一派，其抒情方式与诗不同，与婉约词也大异其趣，抒发的都是爱国热情和作者真实的情感。 “布局谋篇”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排作出整体谋划，养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 名著导读“《儒林外史》讽刺作品的阅读”，通过名家点评让学生了解其他人对本书的评价，从而让学生对本书有个初步的认识；然后介绍《儒林外史》这本书的一些相关内容，方便学生对讽刺风格有个整体认识；“读书方法指导”是指导学生如何来阅读这本书，本单元更多的是引导学生体会讽刺作品中的批判精神，欣赏讽刺笔法，并且联系现实深入理解作品，也照应了主题“讽刺作品的阅读”。 本单元的主题是“信仰与坚守”，所选课文都是古代文学的经典之作。有先秦诸子散文、历史散文,有古代论学名篇，有三首宋词，一首晚清词。其共同特点是内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。走进本单元，让学生品味经典，传承经典，汲取精华，砥砺人生，是本单元教学的重要指导思想。 （三）学情分析 九年级学生已经学习过比较多的传统名篇，随着思维能力的发展，对古代作品应当具有深度解读的能力，并且能运用历史眼光审视作品的当代意义。经过七八年级的培养，学生已经有了写作兴趣，能对文章写作进行整