2023-2024学年语文四年级下册统编版全册教学设计

《四时田园杂兴》 一、教学目标 1、了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。 2、自主识字,会读“杂、篱”两个字,会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 3、有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。 二、教学重难点 重点: 抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。 难点:通过看注释、查字典、联系上下文和生活经验推测、判断重点字词的意思,感知诗词大意。 三、教学设计 (一)创设情境,激情导入 1、揭题。一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?(学生交流) 板书课题:《四时田园杂兴》注意“杂”字,下面的部分,不是“木”。(田字格工具) 2、读诗题,解题意。请同学来读诗题。 “四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容? 3、 简介作者以及写作背景。 (二)初读课文,自学字词 1、认识生字:杂、稀、蜻、蜓、蝶。(田字格工具)注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。 2、指导书写:“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构,且左窄右宽,特别是“蜓”字,右边不要写成“延”。 4、检查学习效果,相机指导。(古诗词工具出示古诗) (三)初读古诗,感知内容 1、指导读准字音,读出节奏: (1)个人自由朗读。 (2)指名试读,评议。 2、读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情景吗? 3、小声自读,边想画:想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些景物?他们分别怎么样? (四)学习诗文,探究诗意 1、交流学法 2、学生自学 3、大概说说诗句的意思。(同桌说,指名说) (1)刚才,你读懂了哪句? (2)知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说? (3)教师随机点拨,注意语言表述上的流畅。 照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么? 4、质疑:还有哪些地方不明白的? (五)品词赏句,想象悟情 1、赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。” (1)诗歌一、二句写了什么内容? (2)交流:(一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。) 2、赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。” (1)诗歌三、四句写了什么内容? (2)交流:(天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。) (3)读诗思考:诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的? 3、整首诗给你留下了什么印象?你最喜欢哪一句?为什么? 4、指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。 5、尝试背诵:自由背——同桌背——全班背 (六)总结交流,拓展阅读 1、(课堂填空活动),总结诗篇,体会作者表达的情感,并说说你从中体会到了什么乐趣? 2、出示范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇,阅读欣赏。(古诗词工具) 板书设计 四时田园杂兴 初夏江南景色:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、 安逸、闲适 《宿新市徐公店》 一、教学目标 1、 会认“徐、疏”2个字,会写“宿、徐、疏”3个生字,理解字义,识记字形。 2.、正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。 3、学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。 二、教学重难点 理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。 三、教学设计 (一)创设情境,激情导入 1、同学们,课件中展示春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?(课件展示春天美景图片) 2、认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确) 3、解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗? 4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确。 宿/新市/徐公店 5、简介作者以及写作背景。 (二)初读课文,解决字词 1、学生自读课文,要求:(古诗词学科工具出示古诗) (1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2、自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。 3、检查学习效果,相机指导。 (1)生字(田字格工具) ①注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音“篱” ②指导书写“篱、疏” (2)词语理解。 (三)图文结合,初读感知 1、了解景物,自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪些景物。(古诗词学科工具出示古诗) 2、再读诗句,读通顺。 (四)重点突破,理解诗意 1、想象画面,为诗歌配画。(克隆、拖动工具) 2、看看图,说一说这些景物分别是怎样的?(课堂配对活动) ( )的篱落 (