《包身工》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

不能忘却的苦难 ——《包身工》教学设计 一、教学设想 1.教材依据 本单元属于“中国革命传统作品研习”任务群。人文主题是“苦难与新生”。从文学角度建构“中国革命传统作品研习”任务群，共有六篇作品，包括纪实性较强的散文、文学报告以及以虚构为主的小说，选取鲁迅、夏衍、孙犁、赵树理、王愿坚等左翼、解放区文艺工作者的作品，其立足点在于文学上的“红色”创作。目的在通过单元的学习，使学生了解人民群众逐步觉醒、不断进步的历程，感受作者对烈士牺牲的深切哀痛和对正义力量的信心，体察旧中国劳动人民的苦难，体会中华民族新生的喜悦，理解革命志士的高尚品质。 2.单元依据 本单元目标：学习中国革命传统作品，深刻认识革命传统，了解旧中国人民的苦难和革命先驱的斗争历程，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命精神。了解纪实作品的特点，分析其手法，欣赏作家富有个性的创作风格。 3.文本特点 《包身工》是夏衍先生 1935 年创作的一篇报告文学，文章真实反映可 20 世纪 30 年代上海包身工的悲惨生活和极端恶劣的生存环境，字里行间饱含对包身工的深切同情，揭露批判帝国主义资本家及其帮凶野蛮压榨和残酷迫害工人的罪行，提出了令人深思和亟待解决的现实问题。作为报告文学的经典名篇，《包身工》不仅具有标志性的思想意义，在写法上也堪称典范，是“报告与文学的完美结合”。 二、学习目标 1.了解包身工这一群体的悲惨遭遇，分析包身工苦难的根源。 2.整体感知，能准确梳理出新闻事实和背景材料，并分析其作用。 3.反复诵读与品味，理解作品的文学手法和抒情意味。 4.把握本文的新闻价值，感受作品的人文内涵，培养社会责任感。 三、重点难点 1.整体感知，能准确梳理出新闻事实和背景材料，并分析其作用。 2.反复诵读与品味，理解作品的文学手法和抒情意味。 四、学习过程： 1 【导入】 八十多年前的中国大地上，有这样一个群体，她们没有自由，没有权利，不被尊重，备受欺凌，甚至连最基本的生存需求都被无情漠视。满怀强烈社会责任感与悲悯情怀的夏衍先生历经艰苦考察，在黑暗中探索光明，写下了具有划时代意义的报告文学的开山之作——《包身工》。今天，就让我们一起走进包身工，走进不能忘却的历史。 【新知学习】 （检查导学案） 活动一：用写实的笔触记录苦难 1.真实事件的记录：通过制作《包身工的一天》《包身工档案》来感受选材的真实。 包身工的一天 时间 场景 四点一刻 起床 四点半 早餐 五点 上工 十八点 放工 包身工档案 年龄： 十五六岁 性别：女 工作单位：上海东洋纱厂 工作时间：十三个小时 劳动待遇：每天三角八分（成年人的三分之一） 工作环境：三大威胁（音响、尘埃、湿气）、三大罚规（殴打、罚工钱、“停生意”） 居住条件：七尺阔，十二尺深，十六七个人挤，鸽子笼，汗臭、粪臭和湿气 衣食条件：两粥一饭（乡下喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和盐浸菜叶） 明确：通过收集到的信息，可以看出包身工过着劳动强度最重、地位最低、待遇最 差、痛苦最深的非人生活。 2.真实背景的再现：文章除了描绘包身工一天的生活、劳动场景，还综述包身工制度的相关情况，请找出对应语段，并概括主要内容。 明确：（起床场景中）包身工制度的形成 （早餐场景中）包身工制度的发展 （上工场景中）包身工制度的膨胀 （放工后）包身工制度的必然结局 作用：双线交织，结构分明，主线清晰 3.时效性的表达 ①关联时代 2 与特定时代有关 20 世纪二三十年代，中国农村在帝国主义加紧侵略、各种黑暗势力残酷压迫下日益破产。靠近上海的苏北地区，每年有大量无法生存的农村姑娘被“带工”老板诱骗走，到上海的日本纱厂做包身工。 ②关联现实 与特殊现实相连 “一二八”事变以后，中国人民抗日情绪高涨，上海的工人运动重新抬头，日本资本家为了减少工人罢工的威胁，需要用包身工来代替“外头工人”，因此这一时期的包身工人数突然增加了。 资料链接： 新闻材料是新近发生的事件，具有及时性的特点，而新闻中的背景材料，常被称为“新闻背后的新闻”，背景材料或是把笔触伸向历史，介绍与新闻事件相关的历史情况，或是介绍与新闻事实相联系的环境条件，并不要求及时性。识别背景材料的表达方式：作