《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

铭记苦难，痛斥黑暗 ——《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读 一、教学目标 1.阅读文本，分析人物形象，体会作者叙事上“以点带面”的特点。 2.细读文本，品味语言，感悟作者深沉浓烈的抒情特点。 3.铭记无数青年为新中国遭遇的苦难，赓续革命精神。 二、教学重点 阅读文本，分析人物形象，体会作者在叙事上“以点带面”的特点三、教学难点 细读文本，品味语言，感悟作者深沉浓烈的抒情特点。 四、教学方法：讨论法 五、课时：一 一、导入：（5 分钟） 我想请同学齐读两段文字 她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。（女生读） 柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。（男生读） 在刘和珍死后，鲁迅写下了《记念刘和珍君》，而在柔石、白莽等二十余名青年死后的两年，鲁迅先生写下了《为了忘却的记念》，刘和珍是谁？柔石是谁？鲁迅先生在记念什么？又要忘却什么？这两个看似矛盾的标题中，又包含了作者怎样的感情呢？今天，就让我们带着这些疑惑，一起学习《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》 二、识其人——他们是谁？（10 分钟） 讨论概括：我们知道，在写人记事散文中，人物形象，往往在一件件生动的事情中得到凸显。 那么刘和珍、柔石和白莽是怎样青年呢？课前，我们已经布置同学们阅读文本，梳理人物形象，请同学们相互交流，整理一下要点。说一说文中展示了他们的哪些事情？体现了他们怎样的形象？ 明确： 事件概括 人物品质 在艰难的生活中依然预定《莽原》全年 思想进步；不畏强暴，敢于反抗； 追求真理，信念坚定；责任心强； 女师大风潮中反抗广有羽翼的校长 1 在鲁迅赁屋授课后，来听鲁迅的讲义 为国为民，敢于抗争， 虑及母校前途，黯然至于泣下 欣然前往执政府情愿，并至府门喋血 刘和珍 ： 事件概括 人物品质 第一次见面送来原版的《彼得菲传》 有追求；热情、单纯；嫉恶如 仇 第二次见面鲁迅送他藏得两本集子 第三次见面白莽被捕获后于鲁迅家中相见 白莽 事件概括 形象品质 合办朝花社、做印本、做杂志 追求进步，充满理想、诚实， 善良，守信用，单纯，“台州 和鲁迅一起过马路，担心鲁迅的安全 式的硬气”，“有点迂”， 欠款后译书还钱 终于改编创作的路子，答应做期刊编辑“只要做起来” 对失明母亲的拳拳之心 对人性的黑暗的惊讶 在狱中写给通向的信还在挂念我 柔石 教师提问： 1.这几个人有什么共同点？（命运上、性格上） 被反动政府杀害的，有理想有追求的进步、爱国青年，为中国而死的青年， 2.作者在叙述他们的事情时，有什么共同点？ 2 明确：作者在叙述上很少运用过多的形容和渲染，仅从自己与刘和珍、柔石、白莽等人的交往中，匠心独运地撷取了能代表这些革命青年形象和品质的片段，采用“以点带面”“简笔勾勒”的白描手法，生动传神地描写和概括了爱国热血青年的事迹。 三、悟其情——忘却还是记念？（20 分钟） 过渡：可以看到，虽然着笔不多，但作者笔下的革命青年非常生动、鲜活，我们能不能从文中的细枝末节中找一找，鲁迅先生是怀着一种怎样的心情写下这些文字的呢？ 活动：请找出文中表现作者情感的句子，说一说它们表达了作者怎样的情感？运用了哪些手法？有什么特点？《记念刘和珍君》：（请同学们朗读比较有感情的段落） 教师示例： 1. 我已经出离愤怒里，我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我最大的哀痛 显示于非人间，使它们快意于我的苦痛。——直抒胸臆，浓黑说明悲凉之深，非人间表明人间已经惨无人道，用“它们”，讽刺统治者，说明其所作所为连做人都不配。表达了对段祺瑞政府、所谓的文人学者等的强烈谴责。 最好能够点明手法，说出其中蕴含的感情。 参考句子： 2.惨象，已使目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻......不在沉默中爆发， 就在沉默中灭亡！——对偶、反复的手法，表现了作者对现实无比的悲痛和愤怒。（这里要补充主语。谁不在沉默中爆发，谁就在沉默中灭亡。）（让另外一组学生有感情地朗读，形成呼应） 3.我不知道这样的世界何时是一个尽头！——直抒胸臆，对现实的不满