第三单元整体教学课件-（大单元教学）统编版语文八年级下册名师备课系列

第三单元整体教学 统编版八年级下册 千秋雅韵我评说 所选文章,有的记事,如陶渊明的《桃花源记》,描写作者理想中的美好生活;有的记游,如柳宗元的《小石潭记》,记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感；有的状物,如魏学洢的《核舟记》,赞叹了古代艺人的精湛技艺;有的抒情,如《〈诗经〉二首》,吟咏个人的情感追求。其语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。 整体感知 单元导读 《桃花源记》以武陵渔人行踪为线索，描绘了一个景色优美、生活和谐、民风淳朴的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。 《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。 《核舟记》用生动简洁的语言描写了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了古代劳动人民的勤劳与智慧。 《〈诗经〉二首》中的《关雎》写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求；《蒹葭》写了主人公追求所爱而不及的惆怅与苦闷。 整体感知 “写作”的内容是“学写读后感”，引导学生了解读后感这种文体,初步掌握读后感的基本写作要求和方法,并运用所学知识写作,培养并提高学生的阅读和写作能力。 “综合性学习”的主题是“古诗苑漫步”，旨在通过搜集、诵读古诗，提高鉴赏古诗的能力和口语表达能力。 “名著导读”以《经典常谈》为例，讲解了选择性阅读的一些方法。《经典常谈》是朱自清编撰的国学研究专著，原名《古典常谈》，全书一共十三篇，每一篇都是专题研究的成果。它按照传统的经史子集的顺序，把中国古代重要文献典籍的基本知识，用简练明晓的文字加以介绍，真正做到了深入浅出。 “课外古诗词诵读”提供了四首古诗，旨在配合课内古诗的学习，进一步增强学生学习古诗的兴趣，提高文化品位和审美情趣。 整体感知 【单元知识建构】 【单元知识建构】 —、语言目标 1.有感情地阅读文本，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句。 2.了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，在借助课下注释和字典词典疏通文意的基础上，归纳整理常见的文言词汇与文言句式，理解古今异义词和词类活用，积累文言知识，理解文言句式。 3．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想感情。 二、思维目标 1.比较、分析三篇“记”的语言特点，梳理每篇文章的结构思路，把握文章的大意，培养概括能力。 3．理解文言文记叙(说明)的顺序、详略，体会文章优美精练的语言，培养文言文语感，理解、品读经典篇章品味诗中的意境，训练学生聚合思维和分析思维能力。 2.阅读三篇文章相关的评析类文章，自选角度，选择一篇课文模仿撰写一篇赏析文章，培养批判思维和创造思维能力。 三、价值目标 阅读赏析古文名篇，通过分析古文丰富的思想内涵，体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶与感染，更好地学习和传承中华文化。 单元学习目标 【单元课时安排】 本单元围绕统编初中语文八年级下册第三单元人文主题“游目骋怀”，确立核心任务“编写评论集《千秋雅韵我评说》”，通过“美文诵读初悟情”“美文品读析意旨”“千秋雅韵我评说”三个课段开展翻译疏通、欣赏探究、拓展阅读、思考写作等学习与评价活动，让学生在评析经典古文中，进一步理解古代文言之美。 第一课段 美文诵读初悟情学习资源 1.课文资源：陶渊明《桃花源记》、柳宗元《小石潭记》、魏学洢《核舟记》三篇课文相关内容； 2.喜马拉雅APP； 3.商务印书馆《古汉语常用字字典（第5版）》。 同学们，我们已经学习了大量的文言文，你是否掌握了文言文阅读的基本策略呢？今天，就让我们走进八下第三单元，领略古人笔下的自然美景、奇绝技艺和真挚情感，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，从中受到美的熏陶和感染。接下来，让我们走进这个美妙的单元。 活动1　识“记” “记”，古代一种散文体裁,以叙事为主。可叙事、写景、状物，议论，描写，抒发情怀抱负,阐述某些观点。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。“记“是一种古代文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者感情和主张。 任务开展 任务一　丰富文学常识库 活动2　考考你：将文学常识补充完整 任务开展 任务一　丰富文学常识库 文学常识积累表 课题 作者 朝代 出处 《桃花源记》 《小石潭记》 《核舟记》 《＜诗经＞》二首 活动1