第三单元《群文阅读之“困境与抗争”》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

 

困境重重 抗争不止

 

——选择性必修上册第三单元群文阅读之“困境与抗争”教学设计

 

 

 

专题阐释：在完成单篇教学的基础上，联读本单元四篇小说，选择“困境

 

与抗争”这一冲突作为专题教学点，通过分析总结四篇课文人物面临的困境，

 

纵向开掘人物在困境中的抗争表现，分析困境中人物抗争的方式及目的，进而把

 

握现代小说创作的深刻意义。

 

一、教学目标：

 

1、分析单元人物面临的“困境”形式及人物表现。

 

2、探讨“抗争”的方式和本质，把握抗争的典型意义。

 

二、重点难点：

 

1、通过对小说中人物抗争的探讨，深化对自我生命的认识和思考。

 

2、延伸课外阅读，以读促悟，感知现代小说的主题。

 

三、活动方法

 

提问法、讨论法、小组合作法

 

四、学习过程

 

预习任务：

 

1、回顾本单元四篇课文，试用简要概括情节。

 

2、四组同学按既定篇目完成导学案表格 分组发言

 

3、各小组可选定著作，对主要人物面临的困境及其抗争表现进行讨论。

 

 

 

 

【导入】

 

本单元我们学习了四部外国小说的节选，我们仿佛置身不同时代、不

 

同地域，领略不同的人生故事，这节课我们将把四篇课文放在一起，在诸

 

多“不同”之外，会不会有新的发现与收获。

 

1

 

【新知学习】

 

任务一 回顾与发现

 

1、回顾：试用简洁的语言概括四篇小说节选的情节。

 

示例：10 岁的大卫在母亲去世后，被继父遗弃送往货行当童工，独自谋生；贵族青年聂赫留朵夫担任陪审员时，发现法庭上的女犯人正是自己年轻时

 

伤害并抛弃的姑娘，决定去监狱探监，祈求宽恕；

 

年迈的渔夫圣地亚哥在第 85 天终于捕到大鱼，但在茫茫大海上他将面临多番挑战；

 

随着商道的开通，马孔多居民正在迎来翻天覆地的变化，包括丽贝卡带来的失眠症以及其随之引起的失忆症。

 

2、发现：童工谋生、贵族青年犯错而祈求宽恕，老人捕鱼与搏斗，马孔多居民应对包括失眠症失忆症在内的变化——小说中的人物，无论从孩童或老者，无论个体还是群体，总是面临着各种形式的困境。困境中的人物驯服了吗？没有。人物以不同的方式应对困境，都体现出“抗争”意识。小说正是围绕这一冲突展开。

 

 

 

任务二 冲突之形式

 

提前批阅任务单，概括主要观点。

 

课上请四小组同学分别发言，展示合作成果。

 

A.《大卫科波菲尔》：

 

预设：围绕大卫工作、环境、报酬、业余、内心概括 “身心两伤”的困境。

 

从工作态度、生活安排、人际关系等多方面发现大卫的清醒隔绝、真诚友善，

 

总结“米考伯主义”对他的影响，概括内外两方面的抗争力量。

 

 

 

 

 

 

 

B：

 

 

2

 

	篇名	《复活》
	主要人物	聂赫留朵夫
	简述原文	外在的阻力来自于玛丝洛娃的抗拒。内在的困境表现为：
	困境表现	称呼的变化，心理的起伏，语言的表达.......
		“魔鬼”的语言，面对自己的罪责他会犹豫，会退缩，也想过
		以金钱弥补的方式、以“怜悯”“帮助”的名义，自私地寻求
		内心的安宁。
	抗争表现	不断练习，下定决心赎罪，不断卸下自身阶级、身份的优越感，
		放弃旧有的贵族式的价值观念，去和内心的“魔鬼”对话。
C.
	篇名	《老人与海》
	主要人物	圣地亚哥
	简述原文	“背运”的渔夫——职业困境
	困境表现	茫茫大海，形单影只——孤独困境
		苍老、身体衰弱，（左手抽筋）饱经风霜——死亡困境
		鲨鱼攻击，苦苦搏斗——生存困境
		在疲惫中，老人随时表现出自我的消沉、厌倦甚至产生放弃
		等人性的软弱。
	抗争表现	五个回合的激烈搏斗
		老人的内心独白和自我对话，不断唤起强烈的意志，激发继续
		战斗的勇气，从而更加坚定地进行这场力量悬殊的斗争。

 

D：《百年孤独》

 

困境：失眠和遗忘，“失眠症最可怕之处不在于让人毫无倦意不能入睡，

 

而是会不可逆转地恶化到更严重的境地：遗忘。也就是说，患者慢慢习惯了

 

无眠的状态，就开始淡忘童年的记忆，继之以事物的名称和概念，最后是各

 

人的身份，以至于失去自我，沦为没有过往的白痴。”

 

抗争：乌尔苏拉熬制乌头汤，自我隔离，贴标签

 

 

 

任务三 冲突之本质

 

1、小说以各种形式的困境与抗争的方式来塑造典型人物。从本质上看，

 

人物面临的核心困境是什么？

 

 

3

 

预设：以《大卫科波菲尔》为例：

 

一个被抛弃的十岁男孩，不得不去谋生，靠自己的努力活着，由此带来的

 

物质和精神方面的困境，本质上是一种生存困境。

 

《复活》：一个贵族青年，在面对自我罪恶时，表现出愧疚与痛苦，他受到

 

的是道德层面的审判，是内心对于道德的追求驱使着他去直面自我，从而寻求道

 

德上的修正和完善。

 

《老人与海》：在疲惫中，老人随时表现出自我的消沉、厌倦等人性的软

 

弱，甚至产生放弃的念头——这是他面临的自我精神世界的困境。

 

《百年孤独》：失眠和失忆是用一种魔幻的手法来写个人和民族在外来文明进入后，不得不面临的命运，失忆意味着自我精神世界的丧失。没有自我的人或群体无法摆脱消亡的命运。

 

记载命运的羊皮卷：“家族的第一个人被捆在树上，最后一个人正被蚂蚁吃掉。”“……这座镜子之城...将被飓风抹去，从世人记忆中根除，羊皮卷上所载一切自永远至永远不会再重复，因为注定经受百年孤独的家族不会有

 

第二次机会在大地上出现。”

 

现代文明到来时，旧的传统文明一定会受到冲击，最后像夕阳一样走向没

 

落，个人乃至族群，陷入了命运的困境。

 

PPT 展示：参考

 

小	说	主要人物	困 境
《大卫科波菲尔》		大卫科波菲尔	生存困境
《复	活》	聂赫留朵夫	道德困境
《老人与海》		圣地亚哥	精神困境
《百年孤独》		马孔多居民们	命运困境

 

 

2、小组讨论：

 

老人圣地亚哥最终两手空空，疲惫不已。他的抗争还有意义吗？

 

其他几位人物对核心困境的抗争，从本质上说，目的是什么？

 

各小组成员分别发言

 

预设：

 

《老人与海》圣地亚哥：“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，战胜外

 

在的年迈、贫穷，内在的软弱消沉，大马林鱼最终只剩鱼骨架，老人在物质

 

上一无所获，但老人超越了物质超越了失败本身，获得生命的尊严。

 

《大卫科波菲尔》：大卫在困境中，自尊自爱，清醒隔绝，抗争是为了保

 

持自我品质不被污染，以这样的方式思考作为人，该坚守良善，这种内在的

 

觉醒是成长的表现；

 

《复活》：一个贵族青年的抗争,是为了进行精神上的淬炼,跟过去的庸俗

 

虚伪割裂，从而获得灵魂上的救赎，实现道德的完善。

 

《百年孤独》节选：以魔幻的方式展现如何面对生命和自我的问题，对抗

 

失眠失忆，正是要阻止遗忘拒绝遗忘，坚守自我。对一个人如此，对一个民

 

族亦是如此。接纳、包容外来文明的同时，如何保持本土文明不被湮没。拒

 

绝被外来文明异化，也是对自我的捍卫与坚守，所有的抗争都是为了极力捍

 

卫自我生命的存在。

 

小结：四篇小说的人物，在不同困境中：捍卫生命的存在，获得精神上

 

的觉醒与成长，道德的自我救赎和完善，超越自我，维护生命的尊严。

 

（板书）

 

 

 

任务四 拓展与思考

 

1、你还读过什么现代小说，同样体现“困境与抗争”的主题？

 

（各小组选定著作，对主要人物面临的困境及其抗争表现进行分析）

 

小组发言：《简爱》饱受折磨——情感追求——独立人格，外在——

 

内在。

 

“我卑微，但我并不卑贱”——觉醒

 

《绿山墙上的安妮》：被抛弃折磨——自尊自强，追求理想——贴近

 

自我获得成长

 

……

 

2、小组讨论：该部小说中，人物的抗争最终获得的又是什么？

 

小组发言

 

教师点评：

 

 

 

 

【本课小结】

 

我们可以得出这样的认识，现当代小说中，个体生命不曾停止抗争，这种

 

抗争由过去人与自然、人与外部世界的对抗，逐渐转为人与内在自我的较量，

 

其实质是生命自我觉醒、自我审视乃至自我完善的过程。

 

小说是虚构的人生，但虚构反映现实——人类总是面临重重困境，对困境

 

的抗争，正是现代人在自我意识觉醒后，不断追问和完善的过程！圣地亚哥说：

 

一个人可以被毁灭，但不能被打败。人的肉体终将毁灭，但人的品格、人的

 

尊严、人的良善是不容毁灭的。与一切消极、黑暗和丑陋抗争，走出困境，

 

拯救自我，树立尊严，正是现代小说永恒的主题。阅读现代小说，正是对人

 

类命运进行虔诚的探究与反思。

 

 

 

 

【作业设计】

 

任选一项完成。

 

1、学习了本节课对小说中“困境与抗争”的分析，你对自己读过的中国小

 

说有哪些新的思考？结合具体作品中的人物谈一谈。（《活着》《红楼梦》

 

《平凡的世界》）

 

2、结合自己曾经或正在面临的困境，谈谈你获得的启发。

 

 

 

 

 

【板书设计】

 

 

困境重重 抗争不止