《复活（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

实迷途其未远 觉今是而昨非 ——选择性必修上册第三单元《复活（节选）》教学设计 一、教学目标 1.通过细节揣摩玛丝洛娃和聂赫留朵夫的内心，尤其是聂赫留朵夫心灵的变 化，了解“心灵辩证法”。 2.探究 “复活”的内涵，理解作者在作品中寄寓的真挚情感、深刻思想和 创作意图，了解“托尔斯泰主义”。 3.思考社会背景对人物性格命运的决定性作用，探索各地不同的民族文化和 社会历史风貌。 二、重点难点 体会托尔斯泰对人生、人性的思考，对人类道德和价值的不断追求，学习联 系社会现实就人性与道德展开深入探讨。 三、活动方法 批注法、讨论法、提问法、小组合作法等 四、学习时数 2 课时 五、学习过程 【导入】 “人非圣贤，孰能无过”，犯错之后该怎么办？ 让我们一起走进《复活》，看看一位青年矛盾痛苦的改正之路。 【新知学习】 任务一 鉴赏文本，了解 “心灵辩证法”。 活动一：说一说 1 1.检查预习，用一句话概括课本中《复活（节选）》的情节。 2.阅读文本一二两段，分享批注。 【设计意图】运用批注法，促使学生对文本进行深入解读与思考。 活动二：品一品 3.自由赏析两人的对话，感受隐藏在文字背后主人公复杂的内心和幽微的心理变化。 点拨： （1）对玛丝洛娃称呼的变换，反映了聂赫留朵夫内心激烈的矛盾震荡，表现了他走向“精神复活”时抉择的艰难。 起初聂赫留朵夫来找玛丝洛娃请求饶恕，并想同她结婚，其实是为了补救自己的过错，想牺牲自我以求得灵魂的安宁。就像第二十八章中所说，他的眼睛里包含着的泪水有好有坏，“坏的泪水是由于他自怜自爱，自以为有什么美德”。玛丝洛娃也尖锐的指出“你想利用我来拯救你自己”。那个时候他怜悯帮助的出发点还是自私的。但在人性善恶的交锋中，他觉得“他现在对她的这种感情不带丝毫私心”。克服后天的自私，发扬人性中的爱与善，这是一个正走上“复活”之路的贵族青年。 （2）玛丝洛娃的“笑”是讨好、谄媚，代表的是社会身份里的玛丝洛娃，而她的“眼”则是不屑、厌恶，代表的是心理世界里的玛丝洛娃。 前者与玛丝洛娃这十年的人生遭际有关，她卖笑为生，讨好示弱以获得好处是她生活的常态。后者则代表了玛丝洛娃内心深处对命运的强烈不满和反抗，情感的创伤始终没有愈合。玛丝洛娃是一位被侮辱、被伤害后自甘堕落、精神麻木，却又冷漠敌视、怀疑一切的女性形象。 【设计意图】通过分析语言、心理、神态等细节，感受隐藏在文字背后主人 公复杂的内心和幽微的心理变化，了解 “心灵辩证法”。 活动三：比一比 4.试通过下表，探究《大卫·科波菲尔》和《复活》心理描写异同的原因， 2 小组交流讨论，完成表格。 作品 作者经历 时代背景 民族文化 风格流派 《大卫 · 科波菲 自传性质 工业革命 人道主义 现实主义 尔》 《复活》 贵族出身 19 世纪末 信仰宗教 现实主义 点拨： 《大卫·科波菲尔》采用第一人称内心独白直陈心曲，使这部自传体小说产 生强烈的艺术感染力，但第一人称无法准确分析人物心理变化过程。 《复活》添加了大量心理描写和第三人称全知视角，可以集中体现人物在精 神上的艰难探索与蜕变。 心理描写方式的选择取决于作者的选材、创作风格和反映生活的广度。 【设计意图】把人物的放在具体的环境中，把作品放在特定的文化场景中来 进一步理解小说中的人物形象，初步了解不同的社会历史风貌和民族文化特点。 【本课小结】 亚里士多德说“生命最终的意义并不在于生存，还在于觉醒和沉思的能力”， 与大家共勉。 【板书设计】 《复活》（节选） 玛丝洛娃 · 活 聂赫留朵夫 【设计意图】结合文本内容，通过图形直观的展现出两位主人公的“复活” 之“路”。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$