《大卫•科波菲尔（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

经历即馈赠，“最爱”亦“最好” ——选择性必修上册第三单元《大卫•科波菲尔（节选）》教学设计 一、教材分析 《大卫·科波菲尔》选自高中语文教材选择性必修上册第三单元，本单元对 应“外国作家作品研习”任务群，其人文主题为“多样的文化”。本任务群旨在 引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化风 貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。 本文选自小说第十一章“独自谋生”，讲述了变成孤儿后的大卫被追当童工 的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。小说情节上，作者参照了自己孩童时期的 人生经历，描写真实生动而深刻；人物塑造上，运用了艺术夸张的手法，描写精 妙，生动立体，鲜明典型。 二、教学目标 1．扣住“成长”的主题，探究大卫周围的人和事对他成长的影响。 2．把握人物形象特点。 3．感受小说中展现的社会生活，把握作者对当时社会现实的态度，领会小 说的主旨。 三、重点难点 重点：分析文中的环境和人物形象。 难点：体会作者对小说中人物的情感，把握作者对当时社会现实的态度，领 会小说的主旨。 四、活动方法 发现式学习法、合作探究法、成果展示法 五、学习时数 2 课时 六、学习过程 1 凡是经历，皆为馈赠 一、课时目标 1．分析文中的环境和人物形象。 2．探究大卫周围的人和事对他成长的影响。 二、重点难点 重点：分析文中的环境和人物。 难点：大卫周围的人和事对其成长的影响。 三、活动方法 发现式学习法、合作探究法 四、学习过程 【导入】 2016 年诺贝尔文学奖得主——美国音乐人鲍勃·迪伦，他的歌曲《答案在 风中飘荡》中有这样几句：“一个男人要走过多少路，才能成为真正的男人，一 只白鸽要飞过多少片大海，才能在沙滩安眠……答案在风中飘荡。”今天，我要 讲一个男人成长史上的一段经历，看能不能在风中找到答案。这个男人就是— —大卫·科波菲尔。 【新知学习】 活动一：看到的景（拍） 1．选景点——我来当导演 （1）假如让你来拍摄《大卫·科波菲尔》“独自谋生”这一片段里的景，你 会选取文中哪一部分做你的特写镜头？ 预设：货行 （2）在这里，你有哪些发现呢？ 预设：环境污浊恶劣、工作单调艰辛、童工现象 2 2．悟心情——我来当分析师 污浊恶劣的劳作环境，单调艰辛的劳作内容，此情此景，我读出了一个 _________的大卫。 预设：痛苦 绝望 屈辱 孤寂 积极进取等 此时，对于身心皆处困境的大卫来说， 可以用《双城记》 中的那句“这是失望之冬”来形容， 甚至可改为 “这是绝望之冬”。 3．分析童工遭遇对“我”的影响 （小组讨论，派代表发言） 冬天总要为春天作序，苦难是花开的伏笔。 ①原文：“我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着 的记得十分真切的事实！” “凭着那些奇特的经历和悲惨的事件创造出自己的想象世界。” 这一段经历让他收获了丰富的感悟，也为他日后的写作积累了丰富的素材 ②联系“独自谋生”后面的“决计出逃” 正因为这样绝望，所以才要改变，要逃离。逃离后找到姨婆，命运出现转折。绝望——出逃——命运出现转折 结论：悲惨经历也是一种馈赠 活动二：遇到的人（评） 1．读细节，知人物——我来谈米考伯夫妇 批注式学习法 人物 米考伯先生 米考伯太太 3 手法 外貌描写、语言描写、动作描写 外貌描写、语言描写、动作描写 滑稽可笑、爱慕虚荣、装体面、装 不务实、不懂持家、爱慕虚荣、善良、 形象特征 文雅、债多不愁、不切实际、能屈 不贪小便宜等 能伸、热心善良、乐观等 米考伯这种“债多不愁，乐天知命”的性格成了文学中的典型，被称为“米考伯主义”，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 2．深思考，明辨析 ——我来当“评论家” 如何看待“米考伯主义”（思辨探讨，推荐代表发言） 预设：辩证地看待“米考伯主义”，既能够摒弃其债多不愁，没有远虑的处 世观，又能够欣赏他乐观开怀，轻松自由的精神世界。 3．探讨米考伯夫妇与“我”的关系 大卫和这样不靠谱的大人生活在一起， 为什么还能产生一种奇特而平等的 友谊？ 预设：①“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识。” ②“这个世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖。”（痖弦） 4．米考伯夫妇对“我”的影响 A．乐观？ B．善与爱？ C．理财观？ 结论：这种友谊也是上天对“我”的一种馈赠，让孤独的“我”感受到了温 暖与爱。 【本课小结】 在“独自谋生”这部分，无论是在货行的悲惨遭遇，还是与米考伯夫妇的交 往，这些或痛苦或欢喜的经历，都是大卫生命中不可复制的财富。 【作业设计】 请同学们用自己喜欢的方式回顾大卫的成长史。 4 【板书设计】 大卫·科波菲尔 看到的景 遇到的人 货行 米