第1课 文明的产生与早期发展（含答案解析）-2023-2024学年高一历史下学期单元导读分课学案与背记清单（中外历史纲要下册）

高一历史下学期单元导读分课学案与背记清单（中外历史纲要下册） 班级 ______ 姓名 ______ 座号 ______ 自我评价 ______ 小组评价 ______ 教师评价 ______ 分课学案 单元一：古代文明的产生与发展 课时1：文明的产生与早期发展（学习评价请使用优秀、良好、一般三个等级） 课标解读 知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 一、第一目 人类文明的产生（《纲要》下册） 学习聚焦：随着阶级的产生和国家的形成，人类进入奴隶社会。 1.依据教材和拓展材料，了解早期人类的产生的前提及其影响。认识人类文明产生的主要标志，梳理这一发展过程的思维导图。 拓展阅读： 女性非常熟悉植物的生命周期，并认识到阳光、雨水和温度在植物生长中的作用，为了获得更丰富、更稳定的食物，新石器时代的女性可能开始培育植物，而不再仅仅依靠采集野外食物。而与此同时，新石器时代的男性成员放弃了为了食肉而捕猎的目的，开始喂养抓获来的动物。这些实践活动推动了农业经济的逐步形成。 ——摘编自【美】本特利、齐格勒著：《新全球史》 人类从事农耕和畜牧后，才可能比较稳定地获得较丰富的食物来源，而且第一次有可能生产出超过维持劳动力所需的食物并储存它。这就使人口得以较大的增长，并可使一部分人去从事维持生存以外的活动，从而产生新的社会分工和物品的交换，还使某些人有可能积聚财富。 国家与氏族的不同之处主要有两点：一是国家按地域划分居民，而氏族的划分却依据血缘关系。二是国家已有了凌驾于社会之上的公共权力。即军队、警察、法庭和监狱等暴力机关，而氏族所有的却是民主管理机关。人类历史上最早出现的国家是奴隶制国家。 ——摘编自吴于廑、齐世荣主编：《世界古代史》 前提：原始社会时期，农业和畜牧业的产生。 （1）农业 ① 西亚：大麦、小麦和豆类作物。② 南亚：芋头。③ 中国：水稻、粟 ④ 中南美洲：玉米和南瓜。 （2）畜牧业：驯养羊、猪、牛等。 影响： （1）农业革命：人类从食物的采集者变成食物的生产者。 （2）社会分工： ① 一些人从农业中分离出来，从事手工业生产，出现农业和手工业分工。 ② 不同地区产品互通有无，促进交换和贸易。 ③ 一部分人脱离社会生产活动，从事管理和文化创造工作。 （3）早期城市：农耕生产需要人们定居生活，一些较大居住点逐渐发展为早期城市。 主要标志：阶级的出现、国家的形成和文字的产生。 过程：生产力提高(表现：社会分工发展、劳动生产率提高)—→剩余产品出现—→私有制产生—→阶级出现 —→国家形成人类进入奴隶社会 思维导图（提供参考） 【例题】1视角：农业物种（2022·福建福建高一下期中·17） 【答案】A 据统计，人类成功驯化的56种大种子作物中，地中海地区有32种，美洲有11种，撒哈拉以南非洲有4种，澳洲只有2种。据此可知古代（　　） A．亚欧大陆生产力水平较高 B．农业生产最早起源于非洲 C．澳洲地区的粮食产量最高 D．美洲提供必不可少的作物 二、第二目 古代文明的多元特点（《纲要》下册） 学习聚焦：受地理和历史条件影响，古代文明表现出明显的多元特征。 2.依据教材和拓展材料，认识在不同的地理和历史条件下，古代文明表现出的多元不同特点。 （1）古代西亚 两河流域 拓展阅读：（法典治理国家） 《汉谟拉比法典》中经常把契约作为判案的唯一证据；采用了最为野蛮的同态复仇的方法。既有彰显法律公正性，也有奴隶制立法的残酷性。 ——摘编自李海峰著：《古代近东文明》 （2）东北非 尼罗河流域（古埃及文明） 拓展阅读：（法老的神圣地位） 《金字塔铭文》中体现保佑国王通过冥世之路，到达来世、获得永生的宗教咒语，最早出现在国王乌纳斯金字塔与河谷享殿的通道墙壁上。与死神奥塞里斯的结合，象征着王权的延续和国王在冥世的神圣地位；而作为拉神之子的形象则象征着过往在今世和将来的权威。 ——摘编自马克垚主编：《世界文明史》 【例题】2视角：自然神崇拜（2022·辽宁高考·12） 【答案】B 古埃及早王朝时期，已经形成了三大“创世论”神学体系，这些体系中的神话传说内容都与太阳和水有关。这体现了古埃及（　　） A．王权的衰落 B．对自然的崇拜 C．文字的发展 D．对科学的探索 （3）南亚 印度河、恒河流域（古印度文明） 拓展阅读：（种姓制度的传承） 种姓制度为了政权需要经历过许多调整，并且在英属印度时期为符合殖民者需要，被固定、僵化，成为阶级森严的阶序体系。社会法令和宗教法令的结合，使种姓制度仍在印度农村地区发挥作用。 ——摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》 （4）欧洲 爱琴海（古希腊文明） 拓展阅读：（海洋文明、小国寡民、公民政治） 城邦最重要的特征就是政