9 古诗三首 题西林壁（导学案）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《题西林壁》导学案 学习目标: 1. 知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》,理解诗句的意思,掌握诗中的生字新词。 2. 过程与方法:通过自主预习、合作探究和教师精点,学习古诗的鉴赏方法,感受古诗的意境美。 3. 情感态度与价值观:培养学生对自然美的欣赏能力,激发学生热爱自然、珍视生态环境的情感。 学习重点: 1. 理解诗句的意思,感受诗人的情感。 2. 学习古诗的鉴赏方法,体会古诗的意境美。 学习难点: 深入理解古诗中的意象和哲理,体会诗人通过描写自然景物所表达的人生感悟。 自主预习: 1. 朗读古诗《题西林壁》,注意字音、节奏和韵律。 字音:确保每个字都读准确,特别注意生僻字和易错字的发音,如“壁”、“庐”等。 节奏:体会古诗的平仄和停顿,尝试在朗读时传达出诗句的节奏感。如“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”中的停顿和韵律。 韵律:感受古诗的押韵和韵脚,体会其音乐之美。尝试在朗读时传达出古诗的韵律感。 2. 查阅相关资料,了解诗人苏轼的生平及创作背景。 诗人苏轼的生平:了解苏轼的出生背景、生活经历、政治立场等,这有助于理解其诗歌创作的背景和风格。苏轼是北宋时期的文学家,政治家,画家,书法家,多才多艺。 创作背景:《题西林壁》是在什么情况下创作的?是否有特定的历史事件或人物与之相关?了解这些信息有助于更深入地理解诗歌内容。 3. 初步理解诗句的意思,标注不理解的词语或句子。 逐句解读:先尝试逐句理解诗歌的意思,将每句诗翻译成现代汉语,注意保留原诗的意境和韵味。如“横看成岭侧成峰”可以理解为从正面看庐山是连绵起伏的山岭,从侧面看则成了高耸入云的山峰。 标注疑难:在理解过程中,标注出你不理解的词语或句子,以便在后续的学习中寻求解答。如“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗中的“真面目”和“缘”字的理解。 合作探究: 1. 分组讨论:诗句中描写了哪些自然景物?这些景物有什么特点?诗人通过这些景物表达了哪些人生哲理? 自然景物的描写 识别景物:首先,讨论并列举出诗句中具体描写的自然景物,如庐山、山峰、溪流等。 特点分析:分析这些景物的特点,如庐山的雄伟、山峰的多样、溪流的清澈等。 人生哲理的表达 哲理探讨:讨论诗人通过这些景物传达了哪些人生哲理,如观察角度的多样性、事物本身的复杂性等。 哲理与景物的联系:分析这些人生哲理是如何与所描述的景物相联系的,即诗人是如何通过描绘自然景物来表达这些哲理的。 2. 小组交流:你认为诗中的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”有何深意?它在现实生活中有什么启示? 诗句深意的探讨 诗句解读:讨论“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这句诗所蕴含的深意,如观察角度的重要性、事物多面性的认识等。 现实启示:分析这句诗在现实生活中对我们的启示,如如何看待问题、如何做出决策等。 3. 全班分享:各组选代表汇报讨论成果,其他同学进行补充和评价。 汇报讨论成果 代表汇报:每个小组选出一名代表,汇报本组的讨论成果,包括自然景物的分析、人生哲理的解读以及现实生活中的启示等。 其他同学补充和评价 补充意见:其他同学可以对汇报内容进行补充或提出不同观点,丰富讨论内容。 评价反馈:对汇报内容和讨论过程进行评价,提出改进意见或建议,促进全班共同进步。 通过合作探究,同学们将更深入地理解《题西林壁》这首古诗的内涵和魅力,同时提升团队合作和沟通表达的能力。在讨论和分享的过程中,同学们也将学会如何从不同角度观察和理解事物,从而培养自己的批判性思维和创新能力。 教师精点: 1. 讲解诗句中的关键词语和意象,帮助学生深入理解诗意,如“横看”、“侧成峰”、“远近高低”等词语所表达的意境。 在《题西林壁》这首古诗中,关键词语和意象的理解对于把握诗意至关重要。例如,“横看”一词,它表达了诗人从不同角度观察庐山的情景,体现了诗人对自然景物的全面审视。而“侧成峰”则描绘了庐山侧面的壮丽景象,展现了山峦的巍峨与多姿。这些词语所营造的意境,不仅描绘了庐山的自然美,更蕴含着诗人对人生的深刻感悟。 2. 分析诗人的情感变化和表达方式,引导学生感受古诗的韵味和意境,体会诗人通过自然景物所表达的人生感悟。 苏轼在这首诗中,通过自然景物的描绘,表达了自己对人生的独特感悟。诗中的情感变化丰富而细腻,既有对庐山美景的赞叹,也有对人生哲理的深思。教师要引导学生深入体会诗人的情感变化,感受古诗的韵味和意境。例如,诗中的“远近高低各不同”不仅描绘了庐山景色的多样性,更表达了诗人对人生多面性的认识。这种通过自然景物来抒发人生感悟的表达方式,体现了诗人高超的艺术造诣。 3. 教授古诗鉴赏方法,指导学生如何欣赏和理解古诗,如从整体到局部、从意象到情感、从形式到内容等。 在教授《题西林壁》时,教师不仅要让学生理解诗句的意思,更要教会他们如何欣赏和理解古诗。这