3.4 电磁转换 教学设计-2023-2024学年科学六年级上学期湘科版

《电磁转换》教学设计 六年级 彭大权 一、教材分析 继二年级下学期学生研究了磁铁的奥秘和本单元的电能转换之后，基于学生知道能量可以相互转换的认知起点，本课以通电导线制作的装置为研究对象，按探究"通电导线能生磁不能吸铁→通电线圈能生磁又能吸铁"二个层次，安排了"模仿奥斯特的发现""自制电磁铁"二个活动，旨在引领学生经历实验探究、模拟制作、调查交流的过程，获取电磁能量转换推断的证据，重点培养学生的观察、实验、制作能力，渗透科学精神的培养。 活动1 用奥斯特发现电生磁的科技史创设问题情境，引导学生利用小磁针探究通电导线周围是否产生了磁场，验证奥斯物的猜想，从能量的角度解释实验现象，培养学生大胆质疑，严谨、细心的科学精神。 活动2 教材按"自制电磁铁→研究电磁铁→利用电磁铁"的流程，引领学生先按图制作电磁铁，然后类比磁铁探索其功能和吸铁性，再让学生调查了解电磁铁在生活中的应用。 二、教学目标 科学知识 1．知道电能产生磁，电能可以转换成磁能。 2．知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 科学探究 1．模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析。磁铁可以使小磁针偏转，通电导线也可以使小磁针偏转，两个事物相似之处是都可以使小磁针偏转，磁铁有磁性，类比推理通电导线也有磁性。培养学生想象联想能力和类比推理能力。 2．用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质﹣﹣通电有磁，断电无磁。 科学态度、 STSE 1．学习奥斯特严谨、细心的科学研究精神。 2．知道电磁铁对改善生活，促进生产的作用。 3．体会与他人合作的意义，愿意沟通交流。 教学准备 电池、小磁针、小灯泡、灯座、导线（其中有一根1米长的）、普通的软铁铁钉、开关、回形针。 三、教学过程： （一）激趣导入： 观看磁悬浮列车相关视频 1.观看视频后，说一说你有什么感受？ 2.你们想知道磁悬浮列车的工作原理吗？ （二）活动1 模仿奥斯特的发现 创设情境：让我们一起穿越时空，回到200年前。（情境图） 1． 指名阅读奥斯特的故事。 2． 提出问题： （1） 奥斯特做了一个怎样的实验呢？ （2） 奥斯特做了几十种不同的实验来验证他的猜想，那么你想不想也设计一个实验来证实他的猜想呢？ 3．模仿设计： （1）说一说你准备怎么做这个实验？ （2）现在让我们一起来模仿奥斯特的实验。（展示实验步骤，提示注意环节） （3） 学生合作完成实验任务，老师巡视指导。 （5）展示汇报实验现象：（学生边操作边汇报） 预设：我们将导线平行地放在小磁针的上方，接通电源，发现小磁针偏转了，接着断开电源，小磁针又复位了。 （板书： 现象：通电 磁针偏转） 4．师生交流： （1） 你们的发现和他一样吗？ （2） 老师也能让磁针发生偏转--磁铁演示--磁针为什么动起来了？ （3） 奥斯特的发现会和我们的实验现象一样吗？让我们再次回到200年前。 （4） 奥斯特为什么这么激动？因为证实了他的的猜想 （5） 他的猜想到底是什么呢？请同学们结合现象，小组讨论： 1.你认为奥斯特的猜想是什么？2.从能量转换的角度解释实验现象。 （6） 你认为奥斯特的猜想是什么？ （板书：猜想：电能生磁吗？） （7） 我们的实验论证了奥斯特的猜想，你能从能量转换的角度解释实验现象吗？ （板书：电能→ 磁能） 这就是我们今天的学习课题“电磁转换”，齐读课题。 （8） 通电导线可以产生磁，那么通电导线能吸引铁吗？请同学们用回形针试一试 （三）活动2 自制电磁铁 1. 奥斯特发现电能生磁后，科学家们进一步发现通电线圈能吸铁，发明了电磁铁。 2. 电磁铁由（铁芯和线圈）构成的，你们想做一个电磁铁吗？ 指名学生读制作电磁铁的方法。 4. 边讲解边示范：在铁钉上缠绕线圈，然后将手中的线圈与电池连接起来就是一个电磁铁。注意不要长时间通电！ 5. 学生制作电磁铁，老师巡视指导。 6. 合作完成实验任务。 （1）观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现？完成实验记录单 （2）结合现象，小组讨论：电磁铁的磁性有什么特点？ 7. 学生交流展示：（同学边操作边汇报） 预设：（将电磁铁靠近回形针，接通电源，发现回形针被吸起来了，断开电源后，回形针掉落了。） 8.师生交流：你能让磁铁的磁性消失吗？结合实验现象，你们认为电磁铁的特性是什么？ 电磁铁的特性是通电后能产生磁性，断电后磁性消失。 （四）调查电磁铁在生活中的应用。 (1）生活中很多地方都要用到电磁铁，它解决了我们生活中的很多实际问题，为我们的生产