1.6 比较相同时间内运动的快慢（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）

第6节 比较相同时间内运动的快慢 1、 教材分析 在上一课中，学生学习了通过比较相同距离内物体运动的时间来比较运动的快慢。在本课中，学生将学习通过比较相同时间内物体运动的距离来比较物体运动的快慢。 本课“探索”部分的设计思路是：先用相同时间内不同交通工具通过的距离来比较快慢；然后，通过不同地点、同时出发、同时停止的实验活动比较运动的快慢；最后通过不同地点、不同时出发、运动相同的时间的实验活动比较运动的快慢。三个活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用方面的维度是层层深入的。 2、 学情分析 三年级学生对运动的快慢有一定的生活经验，但不能准确、完整地说出比较运动快慢的方法。在上一课中，学生学习了用比较运动时间的方法来比较运动快慢，并学会了如何使用秒表、如何分工合作，这为本课探究“比较相同时间内运动的快慢”做好了铺垫。 3、 教学目标 1. 科学观念 （1） 运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 （2） 了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 2. 科学思维 能基于实验中数据的测量，运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过归纳概括出比较物体运动快慢的方法。 3. 探究实践 在实验中，能正确使用软尺、秒表等工具，并准确比较出同学间的运动快慢。 4. 态度责任 （1） 在实验时，测量距离、计时、记录等井然有序，同学间配合默契，能体会到比较物体运动快慢带来的乐趣。 （2） 全班讨论时，以事实为依据，充分发表自己的见解。 4、 教学重难点 1. 教学重点 学习用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 2. 教学难点 应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 5、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件 2. 学生准备：软尺、秒表、活动记录单 6、 教学设计 （1） 复习旧知，引入新课 1. 课件出示图片“交通工具通过100千米需要的时间”，提出问题：你能根据图表中的信息找出运动最快的交通工具和运动最慢的交通工具吗？说说你是怎样判断的。 2. 请学生发表自己的看法及理由。 3. 师生复习上一课所学的知识：在相同距离内，我们可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢，用时短的运动快，用时长的运动慢。 4. 提出问题：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？ 5. 引入课题，教师板书：比较相同时间内运动的快慢。 （2） 分步探索，团结协作 活动一：按照运动快慢给交通工具排序 1. 课件出示“交通工具1小时内通过的距离”图，提出要求：按照运动的快慢，将下列6种交通工具排序。 2. 学生独立思考，完成活动手册上的排序。 3. 班级内交流排序结果和方法。 4. 师生小结：6种交通工具都运动相同的时间（1小时），运动距离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。 活动二：不同起点、同时出发比快慢 1. 提出问题：如果两名同学从不同地点同时出发，怎样比较他们运动的快慢？ 2. 学生发表自己的看法，教师提示可以探究相同时间比距离的情况。 3. 教师提出两个关键问题，请学生思考：怎样保证运动时间是相同的？怎样知道两名同学运动的距离？ 4. 学生思考后回答，师生共同明确比较的方法：在不用秒表计时的情况下，可以用两名同学听口令同时开始和同时停止的方法来保证他们运动的时间相同，然后用软尺测量他们运动的距离，通过比较距离比较他们运动的快慢。 5. 师生讨论明确活动细节： （1） 参赛同学统一采用教材推荐的脚跟接脚尖的方法进行运动。 （2） 为了方便测量，我们可以把软尺拉直固定在地上，运动时从软尺的零刻度开始，然后沿着软尺走直线，停止时可以直接读出运动的距离。（为了不直观比较出两名同学运动的距离，两条软尺分开摆放，且方向不同。） （3） 起点从脚尖开始，与软尺的零刻度对齐；停止时，脚尖对应的刻度线就是终点。 （4） 四人小组分工合作，其中两人参加比赛，一人当发令员，一人当记录员。 6. 教师组织学生到课前选定的场地进行活动，教师巡视，提醒学生及时把活动数据记录在活动手册上。 7. 班级内汇报交流，师生小结：即使从不同的地点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动的快慢。 活动三：不同起点、不同时出发比快慢 1. 教师提出问题：如果两名同学沿着直线行走，但出发时间和出发地点都不同，怎样比较他们运动的快慢？ 2. 学生思考、讨论、发表看法。 3. 师生交流，明确活动方法： （1） 把四人小组分成两人小组：每个两人小组内，一人行走，另一人法令、计时、记录。 （2） 统一计时10秒。 （3） 其他要求同上一个活动。 4. 组织学生到课前选定的场地进行活动，教师巡视指导，提醒学生及时把活动数据记录在活动手册上。 5. 班级内汇报交流，师