1.5 比较相同距离内运动的快慢（教学设计）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）

第五节 比较相同距离内运动的快慢 1、 教材分析 通过上一课的学习，学生发现了物体在斜面上的运动情况不一样，也意识到了斜面上物体的运动有快有慢。本课和下一课就将引导学生研究物体运动快慢的问题。 本课探索部分的设计思路是：先通过比较不同动物跑完相同距离所需的时间来比较它们运动的快慢（激活经验，用数据比较）；再在两条同样长的轨道上通过比较两个小球“同时出发，看谁先到达终点”来比较它们运动的快慢（通过简单工具直观比较）；最后在同一条轨道上通过比较小球运动完相同的距离所需的时间来比较它们运动的快慢（亲自实验，获得数据后比较）。三个活动都指向“运动相同的距离，所用时间短的，运动快”，但具体操作方法和工具使用方面是层层深入的。 2、 学情分析 人们通常用“速度”描述物体运动的快慢。学生在第4课的活动中已经意识到物体在斜面上的运动有快有慢。对于运动的快慢，学生并不陌生。基于体育活动的参与和生活经验的积累，绝大多数学生能对限定相同距离或相同时间的物体或人运动的快慢做出准确判断，如跑相同距离，用时短的跑得快，而跑相同时间，跑得远的跑得快。 但是，学生有时会习惯于根据自己的感觉来臆测不同物体运动速度的快慢，所以需要学习正确使用工具进行测量，使思考更全面，表述更严谨。 与上一课一样，在教学本课之前，教师要做好实验器材的选择和调试工作，以保证学生的探究实验能达到教材期望达到的效果。 3、 教学目标 1. 科学观念 动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 2. 科学思维 （1） 以运动会等日常生活经验为基础，建构时间与距离之间的模型，解释现象和数据。 （2） 基于获得的方法和数据，运用比较与分类、归纳与演绎的思维，建立数据与解释之间的关系。 3. 探究实践 （1） 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 （2） 会利用秒表测量物体的运动时间。 4. 态度责任 愿意和同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流讨论。 4、 教学重难点 1. 教学重点 用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 2. 教学难点 如何选择实验测量得到的数据。 5、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件 2. 学生准备：直线跑道、小球、秒表、活动记录单 6、 教学设计 （1） 开门见山，引入新课 1. 引导学生观察教材中第12页展示的汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片。 2. 提出问题：我们怎样比较它们运动的快慢呢？ 3. 学生自由发言。 4. 引入新课，教师板书课题：比较相同距离内运动的快慢。 （2） 分步探索，团结协作 活动一：将动物按照运动的快慢排列名次 1. 教师创设情境：动物王国正在举行运动会，猎豹、兔子、羚羊、斑马、大象和黑熊参加了短跑比赛。我们来看看它们的成绩怎么样。 2. 课件出示教材第12页“动物奔跑100米需要的时间”图，明确要求：根据图表，将动物按照运动的快慢排列名次，记录在活动手册上的表格里。 3. 学生独立思考，并完成活动手册。 4. 班级内分享交流排序结果及理由。 5. 师生小结：六种动物都奔跑相同的距离（100米），所需时间短的运动快，所需时间长的运动慢。 活动二：在两条轨道上比快慢 1. 教师出示两个不同的小球和两条一样长的轨道，提出问题：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球运动的快慢？ 2. 学生表达自己的想法，全班完善、明确比较快慢的方法。 （1） 小组分工合作，一名同学负责释放小球，一名同学负责在终点观察哪个小球先到终点，另外两名同学在轨道两侧观察，并留意是否有卡顿等情况出现。 （2） 两个小球要同时释放。 （3） 释放时不能给小球施加推力。 3. 学生以小组为单位领取实验器材，分工合作，比较两个小球在两条轨道上运动的快慢，教师巡视指导，相机个别指导。 4. 班级内汇报交流，达成共识：运动相同的距离，同时从起点出发，先到达终点的，运动所需时间短，运动得快；后到达终点的，运动所需时间长，运动得慢。 活动三：在一条轨道上比快慢 1. 教师出示一根轨道，提出问题：在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？ 2. 学生表达自己的想法，全班完善、明确比较快慢的方法。 （1） 小组分工，各司其职。 （2） 操作员将1号小球放在轨道起点，发令员发号口令的同时，操作员释放小球，计时员摁下秒表开始计时；小球到达终点时，发令员发口令，计时员停止计时；记录员记录小球跑完轨道所用的时间。 （3） 至少重复测量3次并记录结果。 （4） 用同样的方法记录2号小球跑完轨道所用的时间。 （5） 比较结果，得出结论。 3. 教师演示介绍秒表的使用方法。 4. 学生分组实验，教师巡视，适当指导。 5. 班级内汇报交流各组实验结果，得出结论：比较两个小球跑完相同距离的时间，