第二十四课 欺负，童年不再美好 教案-四年级下册小学心理健康同步精品课堂系列（北师大版）

北师大版《心理健康》四年级下 第二十四课 欺负，童年不再美好 教案 一、学情分析 四年级的学生已经具备了一定的社会交往能力和情感理解能力，但面对复杂的人际关系，尤其是校园欺负问题时，他们可能会感到困惑和无助。学生在这个阶段对正义和不公有着天然的敏感性，但可能缺乏解决冲突和保护自己的有效策略。 二、教学目标 1.知识与技能：理解校园欺负的定义、形式及其危害；掌握面对欺负时的应对策略。 2.过程与方法：通过角色扮演、情境讨论等活动，让学生在实践中学习如何有效应对欺负，培养解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观：培养学生反对欺负的态度，增强团结协作的意识，促进同理心的发展。 三、教学重难点 重点：识别校园欺负的行为，了解欺负的危害，学习应对欺负的有效策略。 难点：如何让学生在实际遇到欺负时勇敢地站出来，不做旁观者，积极寻求成人的帮助。 四、教学准备 1.准备“欺负人”游戏的材料和情境卡片。 2.准备角色扮演活动所需的角色卡和指导提示。 五、教学过程 （一）引入活动：“欺负人”游戏（8分钟） 游戏规则： 1.同学们在座位上做好，双手交叠放在桌上，坐在左边的同学左臂在上，坐在右边的同学右臂在上； 2.听到3或3的倍数时在同桌手臂上捏一下，捏完马上回复原位。 3.先下手的人获得先机，没捏的人则失去机会，下次再试。 想一想： 1.你捏别人的时候是什么感觉？ 2.当你被别人捏的时候又是什么感觉？ 3.对比两种感觉，你最大的体会是什么？。 总结：在游戏中，同学们虽然是在规则的框架内轻轻捏对方的手臂，但这也能引发关于校园欺负的深思，能够更好地理解他人的感受，认识到欺负行为对别人的影响。接下来将正式进入校园欺负主题的学习，我们会一起探讨校园欺负的定义、形式，以及如何应对校园霸凌，共同营造安全和谐的学习环境。 （二）心情话吧（5分钟） 王舟是学校里的出了名的小霸王，不但上学迟到，上课打瞌睡，还仗着自己身强体壮，欺负其他同学，一点小事就大打出手。有时候人家没有惹他，他也胡搅蛮缠。一次上语文课，他趴桌上睡觉，前面的女生不小心撞了一下他的桌子，把他吵醒了。他站起来大吼：“欠揍啊，敢打扰我睡觉。”一边说一边锤了那个女生两下，女生吓得直哭。老师劝阻，他也不理老师，继续睡觉了。王舟在学校让老师头疼，同学们见了也绕道走，被学校当成“害群之马”。” 想一想： 1. 如果你看到王舟欺负其他同学，你会怎么做？ 2. 你认为告诉老师或者其他成年人是一个好的选择吗？ 总结：大多数同学能够认识到在遇到校园霸凌时，告诉老师或其他成年人是一个有效的解决方式。这表明你们已经理解在这类情况下寻求帮助的重要性。 （三）心灵港湾（5分钟） 1.校园欺负的分类 （1）直接欺负，包括直接的语言欺负（如给同学起侮辱性的外号）、直接的身体欺负（如打人、推人等） （2）间接欺负，主要指不理睬对方，以排斥、散布谣言和诽谤来伤害对方。 2.校园欺负的后果： （1）被欺负的孩子会情绪郁闷、注意力分散、孤独、学习成绩下降，严重的还可能自杀。 （2）爱欺负人的学生可能会走上暴力犯罪或行为失调的道路。 3.校园欺负的原因 （1）家长教育方式不当 （2）自我为中心、自私、蛮横的个性 （3）网络、媒体的影响 （四）活动在线（15分钟） 1.活动一：换位体验 （1）小组活动，每组6人。 （2）组员随机抽取一个角色，如 “被欺负的学生”、“旁观者”、“欺负者”等。 （3）根据角色卡片，组内进行小型角色扮演。 （4）在一轮模拟后，组员们更换角色，体验不同的视角和感受。 想一想： （1）你认为校园欺负的行为对被欺负者有哪些影响？这些影响可能会持续多久？ （2）扮演欺负者时，你有什么感觉？你认为导致欺负行为的原因可能是什么？ （3）作为旁观者，你觉得应该怎样对待校园欺负事件？ 总结：在“换位体验”活动中我们从多角度理解和感受校园欺负问题，这种体验有助于培养我们的同理心和责任感，更加理解欺负他人行为的严重性及其对个人的影响。 活动二：情境讨论 情境1：一名学生因为受不了同学的欺侮而在家中上吊自杀。他在自杀前的遗书中写出了他被欺侮的情况：“我经常被四个学生勒索钱，而今天我怎么也弄不到给他们的前……我感到悲痛欲绝，我经常被他们当作跑腿驱使着。而且又是被迫干我自己感到惭愧的事……” 情境2：小马是班里最矮的孩子，朱明和另外几个孩子经常对着他喊“小矮人”。而且他们还让小马帮他们做值日、写作业，有时候还会抢走小马的笔和橡皮，威胁小马不许告诉老师、家长，不然让他好看。 小组讨论以上4个问题，每组选出一名代表，将小组的讨论结果汇总后在全班分享。 （1）对于情境1，学生们认为受害者还有其他解决问题的途径吗？ （2）对于情境2，小马应该如何应对同学的欺负？ （3）在这两个情境中，其他学生、老师和家长能做些什么来帮助受害者？ （4）这些