Unit 3 Sports and Fitness Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

主题单元分课时教学设计 课题 指向学科核心素养英语主题教学 （第2 课时） 课时类型 Reading and Thinking 学时 40分钟 教学素材 PPT,图片资料———关于体育赛事；关于一些著名的体育人物； 指导思想和理论依据 1.主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，提升认知策略技能——在语境中提升语篇理解能力，和揣测作者写作逻辑，学习词汇和语法。 2.设计理念重点在于突出语篇和主题的功能性，引导学生利用思维导图进行人物分析，规约语境范畴和引导学生思考方向，培养学生积极探索的学习意识 内容分析/语篇研读/文本分析 1. What. 本文介绍了两位体育界的在世传奇：郎平和迈克尔.乔丹。虽然两人国籍不同、种族不同、性别不同，在各方面都存在差异，但他们都在体育方面取得令人瞩目的成就，在做人和做事方面都是人们心中的“传奇模范”。郎平作为运动员和教练都取得过世界冠军，文章着重描述了她的团队精神、领导才能和迎难而上的决心。乔丹因为高超的球技被称为“飞人乔丹”，本文重点描述了他不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些模范身上领会和感悟做人和做事的道理。 1. How.从体裁上来看，该文本属于杂志文章，结构清晰 ，有标题(title)、引领段(lead paragraph)和正文(body)组成，文章标题Living Legends使用了头韵，第一个语篇在开头用了排比结构“As a player, As a coach, As a person”，全面概括人物的成就、影响以及感染力。第二个语篇使用了一些形象而生动的语言描述，例如：“time seemed to stand still”，另外还使用了直接引语，以增强读者的亲身体验。 1. Why.语篇旨在引导学生学习两位伟大运动员不畏失败、迎难而上，坚持不懈的精神。从他们身上领悟到体育与个人精神和慈善事业的联系，形成正确客观的体育明星评判标准，加强理性思考的能力。 整体思路和课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第三单元Reading and Thinking的版块。本单元主题是人与自我语境下的主题：体育和健康。本单元围绕体育和健康这一话题展开，内容涉及邀请朋友看赛事、了解体育明显人物的特质、比较和对比健康方面的问题等。本节课是单元整体教学中的第2课时即关于对体育人物精神的认识。 学情分析 自然情况：本课教学对象为高一学生。大多数学生已具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。 存在问题与解决措施： 多数学生的体裁意识并不强，整合和概括知识、逻辑推理以及批判评价方面的能力较欠缺。 学生对这个话题不陌生，但是，分析运动员的优秀品质时词汇比较匮乏。因此，老师会通过人物图片介绍体育人物和运动项目，课堂上老师帮助学生构建有关体育话题的词汇语块。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够 1.通过图片、标题等信息预测文章体裁； 2.了解国内外著名体育人物的故事并掌握和运用描述有效运动员品质的词汇。 教学重点 1.引导学生理解文本信息和结构；理清作者的思路。 2. 学习优秀运动员品质，体会伟大运动员作为模范和榜样的力量。 教学难点 如何提升学生捕捉听力文本主旨的能力以及如何表达和回复邀请 学生课前需要做的准备工作 学生课前需要复习reading部分的任务内容； 学习策略 在主题语境下的自主学习和合作探究；课本任务活动为导向 教学过程 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 效果评价 活动一 教师请学生就文章图片和标题对文章内容和体裁进行预测。 观察图片和标题 能够图片等非文本信息预测文章体裁和内容； 设计意图: 运用预测这一阅读材料激发学生探索文本的兴趣。通过对两位伟大运动员的信息梳理，促进学生产生更多了解他们的欲望。 活动二 运用KWL表格，引导学生梳理关于这两位运动员的已知信息，激发他们对文本的探索兴趣。 自主学习梳理主要信息 能够自主提取运动员的已知信息 设计意图：引导学生从结构内容、细节信息修辞手法等方面解读文段，提高学生全面获取获取信息的能力和意识。教会学生运用思维导图概括文段大意，使思维可视化 活动三 综合主要信息内容，绘制文本思维导图 依据两个著名运动员的故事，绘制导图 能够梳理文章逻辑和主要内容 设计意图：通过绘制思维导图，将文章内容进行高度全面的概括，培养学生总结概括，凝练 主题