第9课《桃花源记》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

桃 花 源 记 【东晋】陶渊明 部编版语文八年级下册 桃花源为何频上热搜？ 桃花源里究竟有何魅力？ 为何引发各路人士争先恐后前往之？ 似乎所有的秘密都藏在陶渊明的《桃花源记》里。今天就让我们一起走进这篇神秘的《桃花源记》，一起探寻其中的秘密吧！ 激趣导入 通过品析关键字词、了解时代背景等方法研读课文，揭示文章虚实相生的写作特点。 理清文章的叙事脉络，感悟本文简洁笔法与丰富内涵 学习目标 01 02 03 把握陶渊明笔下理想社会特征，理解作者寄寓的理想情怀。 一解：桃源出处 作者介绍 陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。 开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，被称为“中国第一位田园诗人”。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练。 代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。 文学体裁 《桃花源记》 “记”是古代散文体裁之一，可叙事、写景，多抒发情怀抱负，阐述某些观点。 类别 ·碑记：刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 ·游记：描写旅行途中见闻的散文体裁。《桃花源记》《小石潭记》 ·杂记：杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。《狱中杂记》 ·笔记：以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。《阅微草堂笔记》 创作背景 《桃花源记》是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。诗附于《桃花源记》之后，两者珠联璧合，又相互独立，并无重复之感。 《桃花源诗》 嬴氏乱天纪，贤者避其世。 黄绮之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮，来径遂芜废。 相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂余荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，班白欢游诣。 草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有余乐，于何劳智慧？ 奇踪隐五百，一朝敞神界。 淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外。 愿言蹑清风，高举寻吾契。 二解：桃源文意 豁然( ) 俨然( ) 怡然( ) 阡陌( ) 邑人( ) 间隔( ) 垂髫( ) 语云( ) 平旷( ) 缘( ) 诣( ) 遣( ) 要( ) 刘子骥( ) 落英缤纷( ) 郡下( ) qiān mò yì huò yǎn yí jiàn yì tiáo yù kuàng yuán qiǎn yāo jì bīn fēn jùn 诵读文本 诵读文本 晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初极狭，才通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。 见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复出焉，遂与外人/间隔。问今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人道也。” 既出，得其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即遣人/随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。 南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后遂/无问津者。 听范读，读准字音 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 作为 沿着，顺着 偏义复词，指远。 的 东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记走了多远的路。 溪水两岸 遇到 别的、其他的 新鲜美好 繁多的样子 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花繁多。 非常 惊异，诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。意动用法 渔人对此感到非常惊异，继续往前走，