第六单元跳绳教案2023-2024学年北师大版一年级数学下册

跳绳 【教学内容】教材P78例题、P79试一试、练一练 【教学目标】 1.在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法， 能正确进行计算。 2. 能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的解决有关简单实际问题的能力。 3. 在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：正确掌握计算方法，并熟练地进行计算。 教学难点：正确理解“借1当十”并会计算退位减法。 【教学内容分析】 本节课教科书由三名学生跳绳的数量引出三个问题，在比较两个数量多少的背景下帮助学生探究两位数减两位数的退位减法的计算方法。其中，第一、第二两个问题主要探索两位数减两位数的退位减法的计算方法，第三个问题是前两个问题的抽象和提高。 【教学策略】 本节课教学时，可以先引导学生读懂图中的信息，然后引导学生提出比较多少的数学问题。学生可能会提出很多问题，教师可以先引导学生解决“小红比小亮多跳几下”这一问题。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢跳绳吗？ 生：喜欢。 师：瞧，这儿有3名同学在进行跳绳比赛。 师：让我们一起看一看，他们分别跳了多少下？(板书课题：跳绳) 二、师生合作，探究新知 1.收集信息。（出示课件） 师：你们了解到了什么信息？ 【学情预设】生1：小红跳了40下。 生2：小亮跳了28下。 生3：小东跳了32下。 生4：小红跳得最多,小亮跳得最少。 …… 师：看来同学们都进行了认真地观察，有的同学还思考了一番，比较得出了谁跳得最多，谁跳得最少。这样有观察、有思考就是很好的学习方法。 2.两位数减两位数的退位减。 师：由这场跳绳比赛，你想到了什么问题？ 生：小红比小亮多跳了多少下？ 师：这个问题该怎么解决呢？ 【学情预设】生1：小红跳了40下，小亮跳了28下，求小红比小亮多跳多少下，应该用减法算，列式是40-28；计算时，可以先从40里面减去20得20，再减去8是12。 生2：我在计算40-28，可以像上一节课那样列竖式计算，个位上0减8不够减向十位借1，这样就成了10减8得2，十位上借走1再减2得1，因此是12。 师：能想到用上节课学的竖式计算来解决今天的问题,，真不错！就这场比赛你还想知道什么问题？ 生：小亮比小东少跳多少下？ 师：同学们自己来解决这个问题好吗？ 学生尝试自己解答，教师巡视指导，了解学生作答情况。 组织交流。 3. 算一算，说一说。(出示课件) 21-2= 53-6= 70-34= 师：现在请同学们练习用竖式计算这三道题，看谁算得又对又快。并告诉大家你发现了什么。 学生练习竖式计算，教师巡视指导。 组织交流，重点引导学生说说发现了什么。 师：通过刚才的计算你发现了什么？ 生：跟加法计算一样都是相同数位对齐，从个位算起。 生：也有跟加法计算不一样的地方，就是个位不够减，向十位借1，借1当十。 师：同学们总结得真好。如果老师把两位数变成三位数，那么你们还会算吗？ 4. 试一试。(出示课件) 100-48=？ 生：会。 师：那就列竖式计算吧！让老师看一看你们真的会算吗？ 学生用竖式计算,教师巡视。 组织交流，重点说一说十位不够减时向百位借1。 【设计意图】在实际教学活动中培养学生的迁移类推能力，并给学生创造机会让他们充分地锻炼自己的自主学习能力。 三、实践应用，拓展提高 教材P78第2题 1.先引导学生看清题意，再列式计算。 2.最后要让学生说一说自己是怎么算的。 四、课堂小结 师：今天这节课的学习，我们知道了用竖式计算减法也要把相同数位对齐，从个位算起，当不够减时，就向前一位借1。 【设计意图】在充分感知的基础上，培养学生要善于归纳总结，提高学生的综合能力。 五、板书设计 跳绳 小红比小亮多跳多少下？ 40-28=12（下） 答：小红比小亮多跳12下。 六、教学反思 本节课在整个教学活动中，始终体现出学生是学习活动的主体。在学习活动中，使学生不仅能够感受数学与生活的密切联系，还学会了如何表现自己的想法。有些学生列竖式计算时，容易忘记在竖式中退位。 解决问题的策略：给学生足够充分的时间来汇报竖式的计算过程，使学生掌握计算的过程。 七、作业设计 见对应课时作业题 学科网（北京）股份有限公司 $$