16《夏天里的成长》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《夏天里的成长》教学设计 【教学目标】 1.学习本课生字新词,读准含多音字的词语“缝隙、处暑、尽量”,理解词语“谚语”的意思。 2.抓住中心句理清脉络,体会课文是如何围绕“夏天里的成长"这一中心来写的。 3.领会第二、三自然段是如何从不同方面表达中心意思的。 【教学重点】 能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。 【教学难点】 能找出第二自然那段里的具体事例,体会作者是怎样表现这一段中心意思的。 【教学准备】 PPT课件 学习任务单 【教学过程】 一、单元导读 明确重点 1.谈话:同学们,今天我们将进入第五单元的学习,第五单元是一个习作单元,我们将学习一种习作本领,具体是什么本领呢?请看单元导语页。 2.出示单元导读页,指名读南梁萧统的话——“以立意为宗,不以能文为本。”初解“立意”,即主题与构思。明确:写文章时以主题和构思为宗旨,而不以文采为根本。 3.那么具体到这一单元的学习,我们到底要学习什么本领呢?请看本单元的语文要素(出示PPT),一起读。 4. 概括来说,就是需要我们围绕中心意思来写。(板书:围绕中心意思来写) 5.这节课,我们跟随梁容若先生,一起走进他的散文《夏天里的成长》,看看他是如何围绕中心意思来写的。齐读课题。 【设计意图】出示单元导语页,明确本单元的语文要素和习作要求。以谈话的方式,拉近学生与课文题目的距离,激发学生阅读兴趣,为新课的教学作准备。 二、紧扣中心,梳理文脉 1.过渡语:通过课前预习,我想检查一下大家的预习情况,这篇课文的生词有点难读,大家都会读吗? 2.学生学习生词,特别强调“尽量、甘蔗、处暑”的读音,并利用“谚语”一词集中处理文中三句谚语。 3.梳理全文脉络。 (1)出示学习提示 ①自由朗读课文,找一找文章的中心句,画上横线。 ②思考:围绕中心意思课文写了哪几方面的内容呢? (2)生自由读课文,师巡视。 (3)交流中心句:夏天是万物迅速生长的季节。(板书:万物迅速生长) (4)围绕万物迅速生长这一中心,课文是从哪几个方面来写的呢?谁能来说一说? (5)交流反馈,教师相机板书:生物、事物、人。 (6)小结:课文采用开门见山的方式点明中心,通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例,将中心句的意思表达清楚。 【设计意图】从文章整体入手,粗线条勾画课文轮廓,让学生对“围绕中心意思来写”的表达方法有初步的认知。 三、聚焦第二自然段,学习围绕中心表达 1. 过渡语:课文是围绕一个中心意思来写的,其实课文的每个自然段也是紧紧围绕一个中心来写,我们先来看看第二自然段。(出示PPT) 2.快速浏览第二自然段,找出中心句。交流明确——“生物从小到大,本来是天天长的,不过,夏天的长是飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。” 3.句中哪些词语特别能让人感受到“迅速生长”? 4.预设:飞快地长,跳跃地长,活生生的看得见的长。 5.这几个词特别能让我们看出生物生长之迅速。那么我们把这几个词读好,一定能读出生物迅速生长的感觉。(指导朗读,抓住关键词读出迅速生长的感觉。) 6.利用任务单一,引导学生体会作者怎样围绕中心有效选材。 (1)过渡语:这样一个中心,作者是怎样来写的呢?我们来研究一下第二自然段。拿出任务单一。 (2)出示学习要求,同桌合作,快速默读第二自然段,提取关键词,填写“生物成长表”,想想作者是怎样围绕中心句来写的。 生物成长表 生物 时间 怎样长 瓜藤 一天 长出几寸 (3)反馈交流 (4)梳理表格,引导学生发现作者围绕中心意思写的方法。 ①列举了丰富的事例。作者写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小猫小狗小鸡小鸭,11个生物在夏天快速生长的事例。 ②抓时间,写变化。都抓住了时间短,写出了变化大,来表现生物在夏天生长迅速。 3 进行有序地排列。对所列举的事物进行了分类,并按时间长短为序排列,显得很有条理。 7.朗读,感受语言节奏。 (1)学生自由朗读。 (2)指两名学生分句对读,配音乐。 (3)师生配乐分句读。 8.小结:你看,生物就是这样迅速生长的。这一中心和主题得到了充分的体现。那我们来回顾一下,我们是怎么学习第二自然段的呀?首选我们找出了中心句,然后填写了生物成长表,接着探究是怎样围绕中心意思写的,最后我们用朗读感受作者语言的表达。 【设计意图】借助生物成长表,直观形象地引导学生揣摩、掌握“围绕中心意思,从不同的方面进行具体描写”的表达方法,降低教学的难度,使学生轻松理解和接受。 四、学法迁移,合作自学第三自然段 1.过渡语:下面我们就用四步学习法来学习一下第三自然段,因为第三自然段和第二自然段有很多相似之处。 2.自主学习第三自然段,出示学习提示: (1)勾画中心句,圈画出列举的具体事例。 (2)小组交流 3.学生圈画交流,师巡视指导。 4.交流中心句:随着太阳威力的增加