1.1 观察物体(三)(1)（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

1.1 观察物体(三)(1) 课 题 观察物体(三)(1) 课 型 新授课 教学目标 1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。 4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 教学重点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学难点 结合实际情况，动手摆出物体的形状。 教学准备 PPT课件 若干个同样的小正方体 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设 情境，激 趣 导 入 ( 5分钟) 师：同学们都玩过积木吧，老师 给你们4个小正方体木块，请你们摆 出从正面看到的是下图的图形。 今天我们就来一起研究这个问 题，板书：观察物体(三)。 1.学生按要求摆图形，然后 汇报所用正方体的个数。 2.通过对话，明确本节课的 学习内容。 1.下面三个图形分别 是从什么方向看到 的?填一填。 学科网（北京）股份有限公司 二、自主 探究(25 分钟) 1.学生探究。 学生分成若干个小组，每个 小组若干个小正方体。 师：现在同学们每个小组都 有若干个小正方体，请你们自主 探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是 ,看一看哪个小组得出的方法最多。 2.点名学生汇报探究结果。 3.学生探究。 师：如果再增加一个同样的 小正方体，也就是用5个同样的 小正方体，要保证从正面看的形 状不变，应该怎样拼搭呢?下面 就请各小组的同学用手中的小正 方体进行拼搭，看哪个小组得出 的结论最多。 4.点名学生汇报。 1.学生分组探究，教师巡视 指导， 学生动手操作，小组 成员之间进行讨论交流。 2.学生汇报： 一共有4个小正方 体，从正面看到的是,可以先一行3 个小正方体 剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个 小正方体任意1个的后 面，如下图。 ②可以摆在这3个小 正方体任意1个的前 面，如下图。 3.学生分小组动手操作，教 师巡视指导。提示学生 按照一定的顺序摆放，既 可避免重复也可避免遗 漏学生分组自主探究，相 互交流。 4.小组分别汇报自己小组 拼搭的图形。教师分别 对各个小组所拼搭的图 形点评，给学生以肯定和 鼓励。 ( 上)面 ( 正)面 ( 左)面 2.数一数下面每个立 体图形各是由多少 个 搭成的。 图 · 图二 图一有(10 )个 图二有(13 )个 3.操作题。 小明用4个相同的 小正方体摆成一个 立体图形，从正面看 到的图形是 可以怎样摆?(两种 摆法即可) 答案： (答案不唯一) 三、巩固 深 化(5 分钟) 完成教材第4页第6题。 学生独立完成，小组内检查 讨论，最后集体交流。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂 总结，布 置 作 业 (5分钟) 1.通过今天的学习，你有什么收获? 2.完成《智慧树》第1页练习题。 1.集体交流学习心得，讲讲 自己的收获。 2.学生独立完成作业。 五、教学 板书 观察物体(三)(1) 1.由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同 的，也可能是不同的。 2.根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。 六、教学 反思 游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发 学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学 习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图——构思摆法——摆出物体—— 观察验证”,不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索 解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良 好的机会 $$