17爬天都峰（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

17.《爬天都峰》 一、教学内容 统编版教材四年级上册第五单元第17课 二、教学目标 1.有感情得朗读课文。 2.借助情境研读“爬山过程”部分,学习通过抓住“怎么想”、“怎么说”、“怎么做”的方法把事情发展过程中的重要内容写清楚,并利用情境作为支架进行言语实践。 三、教学重难点 重点: 学习通过抓住“怎么想”、“怎么说”、“怎么做”的方法把事情发展过程中的重要内容写清楚。 难点: 试着将一件事情写清楚。 四、教学过程 (一)实景导入,激发兴趣 1.展示教师本人照片(有关黄山)给学生惊喜,兴趣引入。 2.播放爬天都峰实景视频,预热课堂。 (二)精讲课文,从中感悟。 1.课文是按照什么顺序写的?从哪里可以看出来?(简要回顾第一课时) 预设:本文是按照事情发展的顺序写的,因为课文先写了爬天都峰之前,接着写了爬上天都峰的过程,最后写了爬上天都峰之后。 2.活动一:赏山势险峻,抓“我”之心理 读第二自然段,用“ ”画出描写天都峰地势的句子。在课文附近空白处批注,批注内容为:天都峰地势具有的特点。 预设:找出描写天都峰“高”和“陡”的句子。 陡:“再看看笔陡的石级,""石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,”高:“在云彩上面哩!” 读第二自然段,用“~~~~”画出描写“我”心理状态的句子。在课文附近空白处批注,批注内容为:“我”当时的心理状态。(怎么想) 预设:找出我“怎么想”的句子。“我爬得上去吗?”“真叫人发颤!” 3.活动二:享奋力攀山,感登峰艰难 读第三至第七自然段,用“ ”画出我奋力攀爬天都峰的句子。并谈谈作者这样写好在哪里。(怎么做、怎么说) 预设:“我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样......”,课文中的句子运用了动作描写和比喻的修辞手法,生动形象了写出了“我”凭借小小的身躯爬上峰顶体现出来的灵动和活力。展现了“我”在和“爷爷”通过言语互相鼓舞后获得的力量。 (三)总结课文,联系生活谈感受 1.读第八至第十自然段理解“我”和“爷爷”为什么要向彼此道谢? 预设:“我”和“爷爷”从对彼此的相互鼓舞中都爬上了峰顶。 2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理? 鼓励学生大胆发表自己的看法,联系生活实际谈自己的收获。(小提示:除了话语的本意,还可以联系上下文与生活经验总结。) 预设:需要有面对困难不退缩的勇气。要学会从与他人接触和交流中汲取力量。 3.课堂小结:作者通过“怎么想、怎么说和怎么做”的方法将爬山过程写清楚。 (四)课中延学——用方法,实践“写清楚” 活动三:览峰峦美景,系生活点滴 尝试写一次比赛。可以是运动员,也可以是啦啦队或小观众。想想,“怎么想”、“怎么说”、“怎么做”,试着按一定的顺序写个小片段。 (五)课后延学——迁移实践 1.利用思维导图呈现《爬天都峰》的写作思路。 2.互评课中延学的小片段。 板书设计 17.爬天都峰 (按一定顺序写) 怎么想 怎么说 怎么做 反思:在上本课过程中需围绕语文教参,切勿陷入了老师自己讲,忽略学生生成过程的满堂灌式课堂。 学科网(北京)股份有限公司 $$