14文言文二则《学弈》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《学弈》教学设计 一、教材分析 《学弈》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文，这是一篇文言文，选自《孟子·告子上》。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习结果也自然不同的故事。结尾处提出，二人学习结果不同的原因，并不是智力上有差距。通过这件具体的事，说明了学习应专心致志，不能三心二意的道理。 本单元的关键词是“科学”“好奇”“思考”，语文核心要素是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。本课的故事说明了学习要专心致志，这是科学发现不可缺少的因素。 二、学情分析 六年级的学生已经多次接触过文言文的学习，已经具备了一定的学习和阅读文言文的能力。初步掌握了一些学习文言文的方法，如:反复朗读、借助注释、联系上下文、扩词等方法理解字词句的意思，还具有查阅工具书和资料了解相关人物或作者、故事的背景的能力。但由于文言文与现代文在表达上的差别较大教师仍需要引导学生正确断句、流利地朗读、理解文中难理解的字词和文中所表达的深意。 三、教学目标 1、 会读写“援、俱、弗”三个生字。 2、能够正确、流利地朗读并背诵《学弈》这篇课文 3、能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。 四、教学重、难点 1、能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。 2、能够了解文中孟子的观点,并知道他说明观点的方法。 五、教学准备 (一)、教师准备: 1.多媒体课件、录制招募视频 2.课本、学习单一-《编剧速成单》《台词速成单》 (二)、学生准备: 1.课前提交平板面试作业 2.本子等文具 3.课本 六、课时安排 1时 七、教学方法 教法:情景教学法、谈话法、讨论法 学法:合作学习法、观察法、练习法 8、 教学过程 板块一:创设情境导入 1.师:上个月我们刚刚举办了“爱心义卖”活动，相信同学们仍然记忆犹新。这不，新的活动马上就要开始了。你们听! 2.(播放编剧招募视频)学生齐读剧名一-《学》并理解剧名。 3.集体反馈平板上发布的面试测试题，介绍作者孟子 板块二:通读关一一反复朗读通《学弈》 1. 出示编剧评价标准 “我是大编剧”校园艺术节招募 评价标准 评价等级 台词生动、尊重原著 ✬ ✬ ✬ ✬ ✬ 人物刻画、栩栩如生 ✬ ✬ ✬ ✬ ✬ 旁白充实、想象合理 ✬ ✬ ✬ ✬ ✬ 2.检查预习，指名读 (1)、指导文中“弓缴、鸿鹄、与”这些难读的字音 (2)、据义定音，教学多音字“为”的读音 (3)、出示带停顿划分的原文，生试读。 (4)、挑战读 (5)、男女生读。 板块三:达意关一一疏通文意知《学弈》 1.请同学们，对照注释，想想每句话的意思，同时借助《编剧速成单》精诚合作，深入地解读剧本。 2.学生汇报，重点突彼 (1) 弈秋，通国之善弈者也。 ①谁能用原文的话回答,秋他的人物设定是什么? (生答) ②这句话是什么意思?理解“善”。 ③这句话中，还能从哪看出他是全国最擅长下棋的人? (弈秋） ④这样的名字你还能想到谁? (泥人张、刷子李) ⑤你能用这样的句式介绍下你自己吗?6指导朗读，读出对弈秋的赞美 (2) 其一人专心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ①了解了主要人物，那这部剧的主要情节又是什么?生简要概括。 ②两个人同时向弈秋学弈，学习结果一样吗? (弗若之矣)是智力不一样吗?(为是其智弗若与?) (日: 非然也) 刚才我们的一问一答，其实就是这句话的意思。让我们再一起配合着读一读。 ③既然不是智力的原因，那是所谓何故呢?你在文中批画了哪个句子?你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解这里的之”指代的就是“鸟”。 ④文中像这样表示代词的“之”还有很多，你都理解了吗? 谁来说说它们分别指代什么？（生反馈） ⑤一个人只听秋上课，另一个人却在想着用弓箭射将要飞来的鸟。二人同时学弈，结果不同的原因，应该就是一一学习态度的不同。你能用词语来概括这两种不同的学习状态? 板书两词(专心致志、三心二意) ⑥指导读出这二人不同的学习态度吧。 3.拓展升华，深入文意。 (1) 这篇文章节选自《孟子告子上》题目是后人所加。其实原文中还有这么一段话，快借助注释理解一下吧! (2) 孟子非常善于用具体的事例来表达自己的观点。这段文字中，孟子的观点是什么?理解孟子如分月具体事例，说明观点的。 板块四:创编关一一再现情景创《学弈》 1. 理解了原文深意，你能借助插图，想象一下二人学弈时的样子吗?同桌之间，先互相说一说。 2.快把你们刚才的想象，写进编剧速成单 (二)，完成剧本的创作。 创编关再现情景创《学弈》 评价标准 评价等级 台词生动、尊重原著 ✬ ✬ ✬ ✬ ✬ 人物刻画、栩栩如生 ✬ ✬ ✬ ✬ ✬ 旁白