3《桂花雨》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

3、桂花雨 教学目标: 1.有感情地朗读课文,体会课文描写的桂花的特点,能说出桂花给我带来的美好回忆。 2.通过重点语句,想象“桂花雨”的美好情景,感受作者对童年快乐往事的怀念,体会作者表达的思想感情。 3.拓展阅读琦君其他作品,迁移运用学法,体会作者抓住具体事物表达思想感情的方法。 教学重点: 引导学生有感情地朗读课文,从对与桂花相关的生活场景的描述中体会作者对童年生活的留恋和对故乡亲人的怀念。 教学难点: 体会作者借助具体事物表达情感的方法,借助琦君的其他作品,感悟写法。 课前准备: ppt课件和课外资料 教学过程: 一、导入新课,出示课题。 同学们,前面我们已经初步学习了《桂花雨》这篇课文,今天我们就来深入感受作者笔下的桂花雨带给我们的细腻情思。 二、精读课文,引导学生带着问题思考,整体把握课文内容,体会作者借助桂花所表达的情感。 1.思乡之情自古有之。作者琦君在《桂花雨》原文中曾这样表达思乡之情,她说:桂花,真叫我魂牵梦萦。作者魂牵梦萦的是什么呢? 2.(出示问题)围绕桂花都写了什么(人、事、物)?你从中感受到了什么?出示表格,学生带着问题深入思考学习。 3.学生自主学习,小组合作交流,完成表格。 4.学生汇报,交流:是“桂花香”,是“摇花乐”,是“桂花雨”…… 5.根据学生汇报情况相机引导,感悟作者对桂花以及相关的几个场景的描写,体会作者的情感,并指导朗读、思考、理解。 预设: (1)交流“桂花香”。 A、哪里看出桂花香?找出“桂花香”的语句,引导学生理解体会: “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。” “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。” “好香的雨啊!”“,抓“浸”,体会两个“浸”,引导想象,桂花的香气会在哪里闻到?无时无刻,无处不在。指导朗读,体会。 B、总结:难怪作者说:桂花,真叫我魂牵梦萦。 (2)交流“摇花乐”,哪些地方写了作者摇桂花的快乐? A、“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇,摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’” 哪些词让你感受到了摇花的快乐?创设情境,引导学生想象,体验作者快乐、激动、兴奋的心情。 B、桂花带着香气,飘飘洒洒、纷纷扬扬,像雨一样落到了哪里呢?(头上、脸上、衣服上、钻进了脖子里)作者会有怎样的表现呢?引导学生读出作者的喜悦心情,感受作者童年生活的快乐。 (3)体会“思乡情”。 A、母亲说“这里的桂花再香,也比不上家乡宅院里的桂花香”?难道杭州的桂花真比不上家乡的桂花香吗?母亲思念的是什么?故乡有什么而这里没有? B、交流:故乡有和孩子摇桂花、收桂花的快乐,有和谐美好的邻里关系、有融融乡情,有母亲亲手制作桂花糕、桂花茶的快乐……所以在母亲的心中,是对家乡的思念之情,所以觉得家乡院子里的桂花更香。 C、自读“阅读链接”,交流体会,相机介绍琦君有关背景:琦君和母亲先前住在浙江永嘉的瞿溪,家里有个大院子,种满了桂花。十二岁时迁居杭州,杭州有个叫“满觉陇”的地方,种满了桂花,香气浓郁。琦君1949年离开家乡去往台湾,写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了,一直没有回到过生她养她的故乡。 6.总结过渡:所以作者会说,桂花,真叫我魂牵梦萦。作者借助桂花以及跟桂花相关的人和事表达了对故乡浓浓的思念以及对童年生活的怀念,正所谓:一花一鸟总关情。 三、拓展阅读,学法迁移。 1.总结学法,学习琦君的另外两篇散文。 2.自读《月光饼》《棕子里的乡愁》,思考:作者借助什么具体事物表现了乡愁? 3.展示、交流汇报,集体交流。 4.总结:琦君借助“月光饼”“粽子”这两个具体事物以及跟它相关的人和事表达了思乡的情感,这种思念家乡、思念亲人的愁苦之情就叫乡愁。 四、升华情感,学会表达。 1.阅读余光中《乡愁》 (1)过渡:这种情感古已有之,无数文人墨客曾经用不同的方式表达过,我们来读读现代诗人余光中的一首诗歌——《乡愁》 (2)配乐朗读,感受乡愁。 乡愁 小时候/乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/母亲在那头 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/ 我在这头/新娘在那头 后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/母亲在里头 而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/大陆在那头 2.创设情境,表达乡愁。 (1)出示: 乡愁是一树的桂花香 乡愁是一块圆圆的月光饼 乡愁是散发着清香的灰汤粽子 …… (2)在你的生活中,有没有经历过远离家乡的时刻?在你的心目中,乡愁是什么呢?学生自由表达。 (3)配乐诵读,抒发情感。 五、总结全文。 1.出示琦君《桂花雨》后记,师读:“我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能收藏起来,藏在记忆的花园,我想那一定是一朵朵常开不败的