【备课参考】八年级语文（沪教版）下册（课件+教案）：《麻雀》（3份）

麻雀 教学目标 1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。 2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。 说明：[来源:学科网] 本文选自《杂文报作品选》，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。教学时，要引导学生反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。[来源:学科网] 教学重点与难点 1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。 2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。 说明： 杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，而是运用形象化的方法，通过深邃的语言对具体事例的剖析阐发深刻的道理，因此教学中要引导学生反复朗读课文，通过对关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情，以此作为教学重点能充分体现学生主体性和文本的主要特点。但相对其它文体，学生对杂文还是比较陌生，关于杂文的特点和阅读方法掌握甚少，因此根据本文取材广而杂的特点，把理解文中“选材与作者观点之间的关系”作为教学的难点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图[来源:学科网ZXXK] 导入新课 激发兴趣 1、课前要求学生查阅一些有关麻雀的资料。 2、同学们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？ 3、要求学生根据自己查阅的资料进行交流。[来源:Z_xx_k.Com][来源:学#科#网Z#X#X#K] 4、麻雀在作者心目中又是怎样的一种鸟呢？ 1、从网络或书籍中搜寻并整理有关麻雀的资料。 2、学生自由发言，用简洁的语言说出自己的喜好。 3、能够比较完整的交流有关信息。[来源:学科网] 让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。从学生自己的爱好入手，容易激发学生的阅读兴趣，引发认知冲突。了解麻雀的生活习性，为后文学习作准备。 诵读课文 初步感知 1、请同学有感情地朗读课文，初步感受作者心目中麻雀的与众不同。阅读要求：⑴借助工具书解决生字难词；⑵边读边思考：这是怎样的一种鸟？2、请同学说说自己的阅读感受。 1、学生边读边圈划文中的有关词句。⑴要求积累的字、词有：奢侈shē chǐ、雏鸟chú、繁衍yǎn、翱翔áo、禁锢gù、土崩瓦解、桀骜不驯jié ào、俯首帖耳、差遣chāi。⑵思考：这是怎样的一种鸟？ 2、交流各自的读后感受。 正确、流利、有感情地朗读课文是深入理解文本的基础；借助工具书积累字词是重要的学习习惯；交流读后感想是个性化阅读的重要体现，也是课堂生成的重要前提。 再读课文 圈划品读 提出问题，通过品读圈划，引导学生深入文本： 1、要求同学圈划出表现麻雀与众不同的语句。 2、请同学交流自己圈划的语句，并说说自己对句子的理解。尤其要引导学生通过关键词句体会麻雀表现出的为尊严而战、为自由而死的精神。在交流过程中要注重朗读指导。根据学生的理解程度，教师也可补充一些理解句意的方法。重点理解“依赖”、“唯一”、“最后的烈女”等词语。预设的小问题有： ①“依赖”的意思是什么？麻雀对人的“依赖”具体表现在哪些方面？②为什么说麻雀是“唯一”不曾向人类屈服的鸟类？[来源:学科网ZXXK] ③“烈女”是什么意思？为什么说是“最后”的烈女？ 3、提出问题：课文关于麻雀的生活习性和其它鸟类的内容可否删掉？为什么？ 4、引导学生朗读重点段落。[来源:Z*xx*k.Com] 5、教师在学生交流发言的基础上小结：麻雀为了捍卫尊严、捍卫自由，即使牺牲自己的生命也毫不足惜。 1、圈划表现麻雀与众不同的语句。 2、交流圈划的语句：如： ①麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！ ②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。 ③没有人可以养活一只麻雀，麻雀与被饲养的命运无缘！ ④没有哪一种生物能够像麻雀这样，将其作为整个种族的精神，代代相传。[来源:学.科.网Z.X.X.K] ⑤麻雀是动物界最后的烈女。 ⑴朗读句子； ⑵说说对句子含义的理解。 ⑶再读句子。 对预设回答： ①“依赖”的意思是麻雀依靠人类而不能独立生活；食、住两个方面。 ②其它鸟因为食物、压力、安逸的原因而向人类屈服。 ③拼死保全贞节的