第五单元习作：《我们眼中的缤纷世界》教案2023-2024学年三年级上册语文统编版

小学语文三上第五单元《我们眼中的缤纷世界》教学设计 教材分析 统编本三年级上册第五单元是统编教材中第一次出现的以“观察”为主题的习作单元。通过对《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文的学习，让学生学习观察及表达方式；借助“交流平台”进行归纳梳理，提炼方法，在“初试身手”环节初步运用。习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，指导学生观察的对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。课本呈现的插图从一处美丽的风景，早晨街道的一处场景，学校教室课间场景等不同的角度提示学生可观察的对象，进而激发学生仔细观察身边事物或场景的愿望，拓宽学生习作的选材思路。 本单元的导语“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼晴”揭示了单元主题“留心观察”。围绕这个主题，教材编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，此外还有交流平台、初试身手以及单元习作《我们眼中的缤纷世界》，选文内容贴近儿童生活，以生活中常见的动物、植物和场景为描写对象，表现世界的五彩缤纷。从单元内容来看，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在引导学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。本任务群在中段的“学习内容”中就提出：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。” 大单元设计思路 单元任务情境：班级交流分享会“我眼中的缤纷世界” 起始年级的习作最重要的是唤醒学生的兴趣，让学生不惧习作，甚至爱上习作。“发表”学生的作品，让学生获得满满的成就感，就是唤起学生习作兴趣的一剂良方。因为习作不仅是表达自我的手段，还是一种与人交流的方式。学生写下的作品需要被“看见”，读者的关注与欣赏会给作者继续写下去的动力。本单元作为统编教材第一个习作单元，将其核心任务设计为出版班级专辑，正是考虑到了习作的这一“交际功能”。“我们眼中的缤纷世界”交流分享会契合单元主题“留心观察”，引导学生由观察走向表达，首先用自己的眼晴去发现生活的美好，再尝试用自己的语言来描绘世界的五彩缤纷，抒发热爱自然、珍爱生命的情感。这个任务旨在让学生因“发表”而爱上习作， 子任务一：发现缤纷世界 在单元开始，请同学们浏览单元内容，阅读导语页的名言警句，引导学生思考生活中他们发现了哪些美好，激发学生留心观察，乐于观察的兴趣。 子任务二：学习表达方法 这个任务将整合单元精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》以及两篇习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，落实单元语文要素指向的读写目标，渗透大概念的理解。首先要通读文本，想想作者观察了哪些事物，这样观察的好处是什么；接着，引导学生体会作者是如何做到细致观察的。例如《搭船的鸟》中翠鸟捕鱼的动作是作者用眼睛看到的，雨点打在船篷上的声音是作者听见的；《我爱故乡的杨梅》中酸甜可口的杨梅是作者品尝到的，还有作者观察时的心理感受让学生在阅读中体会到观察时要运用多种感官，学会细致观察，培养观察的习惯，然后教师相机总结作者将观察转化为表达的方法，引导学生学习作者的表达方法。 子任务三：描绘缤纷世界 这个板块将整合交流平台、初试身手以及单元习作，总结写作知识与表达方法，并学以致用，从片段训练到篇章尝试，进行有层次的习作训练，进一步内化大概念的理解。通过前期学习，学生已经逐步掌握了观察与表达的方法，这个时候可以通过交流平台与初试身手，尝试片段性写作。在片段写作成功体验的基础上，鼓励学生选择自己感兴趣的事物，运用积累的语言和学过的观察方法，把观察所得写下来。写完之后同伴之间相互评价，并总结观察感受。学生完成习作之后，召开班级交流分享会《我眼中的缤纷世界》。 【教学目标】 1.观察印象最深的一种事物或一处场景，并写下来。 2.用看、听、摸、闻、尝等多种方式细致观察。 3.观察事物的变化。 4. 自评互评习作，用修改符号修改习作。 【教学重点】引导学生学会观察,学会场景描写方法。 【教学难点】指导学生在观察的基础上,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。 3、 教学过程 子任务一：发现缤纷世界 活动一：浏览内容，明确主题 1.浏览单元内容，通过比较本单元与其他单元的异同，明白本单元是特殊的习作单元，激发学习期待。 2.交流对导语页“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”这句话的看法，说说自己的理解，引人单元主题一留心观察。 3.通读单元文章，了解我们身边的世界是五彩缤纷的，说说作者们都观察了哪些事物。 活动二：发布核心任务，明确成功标准 1.谈话创设学习情境。 2.发布班级分享会《我们眼中的缤纷世界》的单元核心任务以及单元成功标准，激发学生的学习期待。 3.引导学生尝